幼兒園藝術(shù)審美教育的策略(2)

　　三、教學(xué)滲美

　　除了在日常生活、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美感受力外，幼兒園更要在音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等專門(mén)的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)美的能力，因?yàn)閷ｉT(mén)的藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)，其具體形象性、情感滲透性都與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造的特質(zhì)相吻合，特別容易為幼兒所接受。

　　策略一：在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行審美教育。音樂(lè)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美教育的重要手段。音樂(lè)是不分國(guó)界的，幼兒園應(yīng)選擇優(yōu)秀的中外兒童歌曲、由歌曲改編的器樂(lè)曲、專門(mén)為兒童創(chuàng)作的簡(jiǎn)單器樂(lè)曲、兒童音樂(lè)童話片段、中外著名音樂(lè)作品或片段等開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美感受能力。如筆者所在幼兒園就經(jīng)常讓幼兒欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》《斗牛士進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》等世界名曲，讓他們感受到這些偉大音樂(lè)作品的力量；讓幼兒欣賞《歡樂(lè)頌》《星星亮》《春曉》等動(dòng)聽(tīng)的歌曲，開(kāi)啟幼兒的歡樂(lè)體驗(yàn)，提高其演唱歌曲的能力；共同排練《綠色家園》《國(guó)王生病了》《幼兒園的一天》等大型音樂(lè)情景劇，讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。從審美活動(dòng)本身來(lái)看，審美過(guò)程常常伴隨著主體強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，在這些風(fēng)格迥異的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒感受著音樂(lè)的聲律美和韻律美，陶冶著自己的性情和品格，[4]同時(shí)也有助于增強(qiáng)幼兒明辨是非、識(shí)別美丑的審美感知能力。

　　策略二：在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行審美熏陶。美術(shù)活動(dòng)作為專門(mén)的藝術(shù)教育門(mén)類，更能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美感受能力。幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程實(shí)際上就是幼兒借助美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、情感和思想的過(guò)程。這種表達(dá)表現(xiàn)即是對(duì)美的事物的一種表達(dá)。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)方便、美好的繪畫(huà)操作環(huán)境和材料，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動(dòng)等形式，逐漸讓幼兒從美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中得到美好的情感和快樂(lè)享受。例如在小班美術(shù)活動(dòng)“美麗的煙花”中，教師可以先讓幼兒充分欣賞、感受美麗煙花的動(dòng)態(tài)視頻，然后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)煙花的美，最后在黑色紙上用棉簽畫(huà)出“美麗的煙花”。幼兒通常會(huì)邊畫(huà)邊發(fā)出“啾、啾、哧……”等模擬音，這表明他們?cè)诔浞指惺芎腕w驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)�？傊�，教師應(yīng)讓幼兒了解生活中美好的東西都來(lái)自于人的創(chuàng)造，應(yīng)注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們親自操作、體驗(yàn)，通過(guò)做做、玩玩、畫(huà)畫(huà)，真實(shí)地表現(xiàn)生活中的美，充分感受美術(shù)活動(dòng)中的色彩美、造型美、對(duì)稱美，由此培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美感知能力和創(chuàng)造能力。

　　策略三：在文學(xué)活動(dòng)中整合藝術(shù)審美教育。藝術(shù)是相通的，藝術(shù)審美也是相通的。對(duì)藝術(shù)進(jìn)行整合也就是挖掘出音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科中存在的共同的藝術(shù)因素，并用藝術(shù)的手法加以巧妙溝通、有機(jī)聯(lián)系，以此提高幼兒的審美感受力。如在文學(xué)活動(dòng)“桃花瓣兒”中，教師可以通過(guò)讓幼兒欣賞音樂(lè)配畫(huà)的童話故事，把音樂(lè)、畫(huà)面和語(yǔ)言整合在一起，引發(fā)幼兒感受、理解、再造想象的心理過(guò)程，由此產(chǎn)生一種與實(shí)物觀察截然不同的審美感受。如有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我看到桃花像仙女一樣飄下來(lái)了”，有的說(shuō)：“我看到桃花瓣像蝴蝶飛過(guò)來(lái)了”，還有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的聲音”，等等�？傊�，教師應(yīng)創(chuàng)造一切條件，盡可能地將美育、藝術(shù)滲透在幼兒園所有活動(dòng)中，讓幼兒融人文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段交融的教學(xué)過(guò)程中，由此不僅培養(yǎng)幼兒的審美感受能力，更讓他們享受到多通道欣賞文學(xué)作品的節(jié)律美和韻律美，從而激發(fā)幼兒追求文學(xué)藝術(shù)美的興趣，在幼兒心中播下文學(xué)美的種子。

　　藝術(shù)審美感受是一種多維感受，是個(gè)人與眾不同的心理體驗(yàn)。通過(guò)藝術(shù)審美感受，幼兒每天內(nèi)心都在成長(zhǎng)，感覺(jué)大自然、生活美極了，幼兒園生活有趣極了。為此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)化的美的環(huán)境，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的審美教育活動(dòng)，以吸引每個(gè)幼兒，讓幼兒對(duì)生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛(ài)與欣賞，對(duì)音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)作品中的節(jié)律美、文字美、意境美表現(xiàn)出濃厚的興趣和愉悅，從而發(fā)展其對(duì)美的敏感性，使每個(gè)幼兒都能具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們更自信、更從容地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

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