讓“探索”伴隨孩子成長(2)

　　三、教給孩子探索的方法，讓孩子會探索。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。《綱要》中也指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動。因此我們在組織科學(xué)活動時要注意教給幼兒一些初步的科學(xué)探索方法。

　　1、讓幼兒認(rèn)真觀察�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：觀察是人發(fā)現(xiàn)并獲取知識、認(rèn)識世界的重要一環(huán)，是人智力活動的重要組成部分。有疑起思，有趣起動。孩子就是在觀察有趣、有疑的現(xiàn)象和事物中，對世界充滿了好奇、好問和好動。例如筆者在組織大班科學(xué)活動《動物的保護(hù)色》時，出示了一張枯葉蝶的圖片，問孩子你從圖片上發(fā)現(xiàn)了什么，孩子看了一眼便說：一片枯樹葉。顯然孩子并沒胡學(xué)會認(rèn)真觀察，隨即我說：“孩子，沒錯，看起來的確像一片枯樹葉，不過你再仔細(xì)看看，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。”孩子們通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了觸角，像頭的東西，有孩子提出那不是樹葉，那是一種像蝴蝶一樣的小動物。我隨即告訴孩子，那的確是一種長得像枯樹葉的昆蟲，它叫枯葉蝶。同時我告訴孩子，要學(xué)會認(rèn)真地看，這樣我們才會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讓孩子學(xué)會記錄。幼兒期的兒童還不具備基本的書寫技能，是不是孩子就不會記錄呢？其實不然。《指南》中就指出：“引導(dǎo)幼兒通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。”譬如筆者在組織大班科學(xué)活動《會變的月亮》時，為了讓幼兒對月亮的變化有一定的感性經(jīng)驗的積累，在活動前一月，我就為每個幼兒發(fā)放了一張月亮變化記錄表，鼓勵孩子用畫畫的方式記錄自己所看到的月亮，孩子們興趣很高，記錄得非常真實，把因為天氣因素沒看到月亮的幾天，也畫上了天氣符號。再如，在引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長時，我們就可以在花盆中立標(biāo)尺，讓幼兒隔一周在標(biāo)尺上畫線來記錄植物的生長。

　　3、讓幼兒大膽猜想�？茖W(xué)家牛頓有句名言：“沒有猜想，就不會有偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)幼兒大膽猜想，將有助于幼兒開闊眼界、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒知識水平和智力水平的提高。同時當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的猜想與事實基本一致時，他們會獲得一種積極的情感體驗，會以更大的熱情投入到新的探索活動中。因此我們的科學(xué)活動不能直奔主題，急于揭示結(jié)果，要積極引導(dǎo)幼兒大膽猜想，“你覺得接下來會發(fā)生什么”“你認(rèn)為為什么會這樣”“你為什么會這么想”讓幼兒學(xué)會有根據(jù)地猜想，發(fā)展幼兒的綜合能力。

　　四、注意活動的拓展，爭取家長的支持，讓孩子常探索。

　　作為老師，要樹立“一日活動皆課程”的大教育觀，將集體教學(xué)活動與幼兒生活游戲活動緊密相聯(lián)，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自我，開拓自我，豐富社會經(jīng)驗。如：在一節(jié)示范課活動中，老師讓幼兒將圖片按要求貼在黑板上，用的工具是分發(fā)到每個小組的一盒磁扣，這時就有些小朋友不去貼圖片，而一起玩弄起了小籃中的磁扣。老師注意到了這一現(xiàn)象，隨即引導(dǎo)說，小朋友，磁扣為什么能輕松地將圖片吸在黑板上，老師請小朋友課后和老師一起探索，現(xiàn)在圖片寶寶已經(jīng)等得有些著急了，我們先把它們送回家吧。聽到老師的話，小朋友們高興地拿起磁扣將圖片貼在了黑板上�；顒咏Y(jié)束后，老師在活動區(qū)提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會發(fā)現(xiàn)磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發(fā)現(xiàn)同極相斥，異性相吸的特點。在活動區(qū)中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是強調(diào)讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發(fā)現(xiàn)、去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　《指南》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒和家長相處的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。幼兒在家長面前是最放松的，家長應(yīng)該是幼兒最信賴的交流伙伴。因此，要想讓孩子的科學(xué)探究能力有較為長足的發(fā)展，單靠教師單方面的力量是不夠的，作為教師應(yīng)該積極地向幼兒家長宣傳科學(xué)的教育知識，全方位合力教育孩子。

　　總而言之，幼兒期是人生發(fā)展的重要階段，處于創(chuàng)造和發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力是我們的一大目標(biāo)，我們要善于捕捉教育契機，讓幼兒實際參加探究活動，多途徑多形式培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，讓探索伴隨孩子成長，敢探索、想探索、會探索、常探索，伴隨孩子在長體驗到科學(xué)探索的樂趣和成功的快樂，為幼兒成長奠定良好基礎(chǔ)。

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