提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性(2)

　　3．把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)

　　在保證材料數(shù)量充足、種類(lèi)齊全的基礎(chǔ)上，為了便于幼兒的自主選擇和自由探索，我們從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，有機(jī)整合各種材料所蘊(yùn)含的科學(xué)因素，使材料提供更具針對(duì)性。

　　第三步：恰當(dāng)?shù)赝斗挪牧?br />
　　不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)積累是不同的，我們從幼兒年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，科學(xué)、合理地投放材料。如小班幼兒認(rèn)識(shí)的有意性差，易受情緒的影響，喜歡色彩鮮艷的事物，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出趣味性，直面孩子，引發(fā)探究；中班幼兒以具體形象思維為主，對(duì)科學(xué)物體與現(xiàn)象易受其形狀、顏色、大小和活動(dòng)等外部的非本質(zhì)特征的影響，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出材料的暗示性，暫時(shí)隱藏，引發(fā)想象；大班幼兒對(duì)周?chē)�世界有著積極的求知態(tài)度，能夠想出不同的方法去探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)突出挑戰(zhàn)性，開(kāi)放自選，引發(fā)創(chuàng)造。

　　激發(fā)興趣“四方法”，引發(fā)幼兒的好奇心并轉(zhuǎn)化為對(duì)探究活動(dòng)的興趣

　　1．以“形式”激趣

　　根據(jù)內(nèi)容確定不同的教育形式，觀察、參觀、科學(xué)小游戲、飼養(yǎng)、種植、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)閱讀等互相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)多種形式了解身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊神奇的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　2．以“環(huán)境”激趣

　　把環(huán)境作為實(shí)施課程的重要途徑，合理利用幼兒園的空間，著力創(chuàng)設(shè)“保護(hù)好奇、支持探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的科技教育環(huán)境。突破靜態(tài)設(shè)計(jì)，凸顯生活性、豐富性、動(dòng)態(tài)性和可操作性，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。

　　3．以“內(nèi)容”激趣

　　充分利用園所資源和社會(huì)資源，著眼于幼兒身邊的科學(xué)現(xiàn)象，選擇幼兒可見(jiàn)、可聞、可觸摸、可操作的科學(xué)內(nèi)容，如“收獲的季節(jié)”“風(fēng)車(chē)”“暖氣是這樣來(lái)的”“純凈水”“蝸牛”“奇妙的顏色”等等。

　　4．以“心理”激趣

　　平等的探究學(xué)習(xí)關(guān)系能為幼兒提供安全的心理環(huán)境，使他們集中精力去嘗試和探索。因此，當(dāng)幼兒在探究的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，不能急于批評(píng)和制止，而應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行真誠(chéng)詢(xún)問(wèn)，耐心傾聽(tīng)，認(rèn)真觀察，支持幼兒的各種想法和做法，使幼兒獲得繼續(xù)探索和成功的自信。

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