幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的獲取與利用

幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的獲取與利用

　　[摘  要]  幼兒園科技主題活動(dòng)的開(kāi)展需要實(shí)物資源的支持。實(shí)物資源的收集者包括教師、家長(zhǎng)、幼兒以及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士。實(shí)物資源包括仿真類、多媒體類、圖片類、文字類、成品、半成品等。這些資源在原始層面上的有效利用對(duì)幼兒園科技主題活動(dòng)開(kāi)展的效果具有重要的影響，其整合過(guò)程應(yīng)有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。實(shí)物資源整合后的呈現(xiàn)方式包括資源包和幼兒園科技環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞] 科技主題活動(dòng)；幼兒園科學(xué)教育；教育資源

　　幼兒園科技主題活動(dòng)的開(kāi)展必須以實(shí)物教育資源的利用為基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展幼兒園科技主題活動(dòng)之前必須組織相關(guān)人員，通過(guò)各種途徑收集科技活動(dòng)所需的各種教育教學(xué)資源。為了更有效地收集相關(guān)資源，促進(jìn)資源收集活動(dòng)的有序開(kāi)展，首先必須明確幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的收集者、種類及其原始層面的利用方式，而后通過(guò)資源的利用和整合，才能促進(jìn)孩子們相關(guān)科技經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們能不斷構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，提高解決問(wèn)題的能力，形成良好的科技素養(yǎng)。

　　一、科技活動(dòng)實(shí)物資源的收集與分類

　　為了保證科技主題探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，在組織科技主題活動(dòng)教學(xué)之前，幼兒園應(yīng)發(fā)動(dòng)全園的教職工、全體家長(zhǎng)及全體幼兒收集相關(guān)科技教育資源。其中，教學(xué)管理人員應(yīng)是具有服務(wù)意識(shí)的整體資源調(diào)配者，以達(dá)到物盡其用，資源利用最大化的目的。此外，幼兒園應(yīng)通過(guò)各種途徑獲得各領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士的支持，如飛行員、生物學(xué)家、消防員等，以此獲得相關(guān)領(lǐng)域的科技活動(dòng)材料。一般來(lái)講，各行各業(yè)的專業(yè)人員均能利用自己的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)與其工作相關(guān)事物的特征、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行更為準(zhǔn)確的講解和描述，能較好地回答孩子們提出的相關(guān)問(wèn)題，并誘發(fā)孩子們進(jìn)行深層的探索，所以這方面資源的挖掘與利用對(duì)幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育具有重要的意義。

　　此外，在班級(jí)科學(xué)主題探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，資源的收集者主要是老師、家長(zhǎng)與孩子們。老師作為活動(dòng)的組織者，更是收集資料的第一責(zé)任人。他們?cè)谑占�資源的種類以及資源的提供方式上，對(duì)家長(zhǎng)和孩子們起著引領(lǐng)的作用。

　　資源類型從呈現(xiàn)方式上分，可以包括仿真類、多媒體類、圖片類、文字類等。[1]從資源的應(yīng)用程度來(lái)說(shuō)有原始層面的資源和整合層面的資源。在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各類教學(xué)資源的特征和呈現(xiàn)方式，運(yùn)用不同的手段充分利用這些資源，能有效地提高幼兒園科技主題活動(dòng)的教育教學(xué)效果。

　　二、科技活動(dòng)實(shí)物資源的有效利用

　　(一)仿真實(shí)物資源的利用

　　仿真資源的特點(diǎn)是能夠比較好地展示事物的原貌，給孩子們直觀的感受，并讓他們?cè)诟惺艿倪^(guò)程中獲得準(zhǔn)確的概念，從而有助于激發(fā)孩子們對(duì)事物的探究興趣。[2]這類資源可以用來(lái)讓孩子們進(jìn)行觀察和感受，讓孩子們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。如在“海與海島”的主題中，幼兒園通過(guò)各種渠道收集了多種多樣的貝殼，就可以做一個(gè)貝殼展；在“航空航天”的主題中，收集了許多的仿真飛機(jī)模型，由于這些飛機(jī)模型外觀都是真飛機(jī)的縮小版，還伴有音效，可以有效激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中既豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U大了視野；在“我們一起長(zhǎng)大”的主題中，老師收集了蠶卵，與孩子們一起養(yǎng)蠶寶寶，可以使孩子們了解蠶一生的成長(zhǎng)變化過(guò)程。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非�？少F，可以為他們以后各科的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(二)圖片類資源的利用

　　圖片類資源比較容易收集，該類資源可以從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道收集。圖片類資源可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)實(shí)物的基礎(chǔ)上拓展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，并便于老師利用這類資源開(kāi)展識(shí)別、分類、尋找相似與不同的教學(xué)活動(dòng)，使孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在邏輯層次上獲得提升。比如在“海與海島”主題活動(dòng)中，老師可以將收集到的圖片讓孩子們進(jìn)行半島、群島、海灣、海峽的分類，而后做成小書，孩子們?cè)谠匍喿x的過(guò)程中就能有效拓展自己的知識(shí)面。

　　(三)多媒體資源的利用

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