淺談音樂(lè)游戲教學(xué)中音樂(lè)的解讀

淺談音樂(lè)游戲教學(xué)中音樂(lè)的解讀

　　音樂(lè)游戲是指在音樂(lè)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相融合，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者音樂(lè)能力為主要目的的一種活動(dòng)。從音樂(lè)游戲的定義可以看出，音樂(lè)游戲與一般的游戲有所不同，其以游戲?yàn)槭侄危�以音�?lè)為靈魂，教師通過(guò)輕松愉快的方式讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和情境，感受音樂(lè)藝術(shù)和內(nèi)涵，提高幼兒的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

　　音樂(lè)游戲中音樂(lè)是游戲的指揮棒，游戲情節(jié)、發(fā)展都融合在不同的樂(lè)句之中，幼兒在音樂(lè)中游戲，體驗(yàn)到更多的是音樂(lè)的旋律、節(jié)奏的變化。作為老師在音樂(lè)游戲活動(dòng)前，對(duì)于即將教學(xué)的音樂(lè)需要進(jìn)行細(xì)致地解讀，無(wú)論是音樂(lè)的整體風(fēng)格、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，還是音樂(lè)的節(jié)奏等都需要進(jìn)行多方面分析，將音樂(lè)解讀成幼兒更容易理解的游戲傳遞給幼兒，幼兒才更能夠更自由、自主地表現(xiàn)音樂(lè)、玩游戲。

　　音樂(lè)從哪里開(kāi)始解讀呢？

　　首先，解讀音樂(lè)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。

　　當(dāng)一段音樂(lè)作為主題游戲的音樂(lè)時(shí)，我們就需要解讀這段音樂(lè)的風(fēng)格，它是適合玩情境類(lèi)的音樂(lè)游戲還是適合玩模仿類(lèi)的音樂(lè)游戲？其實(shí)，這也就是為音樂(lè)配故事、擬定游戲玩法的過(guò)程。

　　1.需要一個(gè)故事。

　　無(wú)論是哪一種游戲，都需要?jiǎng)?chuàng)編出與音樂(lè)風(fēng)格貼切的、幼兒熟悉喜歡的故事，并根據(jù)樂(lè)句分配好幼兒熟悉的角色，角色之間交流、互動(dòng)以及矛盾沖突都體現(xiàn)在樂(lè)句里。故事可以是動(dòng)畫(huà)片中的情景再現(xiàn)，也可以是幼兒熟悉的動(dòng)物組合的新故事，比如《土耳其進(jìn)行曲》，音樂(lè)游戲定位“貓和老鼠”的故事情境就充滿了趣味性，樂(lè)曲中的樂(lè)句對(duì)應(yīng)工整，并重復(fù)有規(guī)律，相同旋律高低變化的演奏風(fēng)格成為形成故事的主要情境：“貓”做一個(gè)動(dòng)作，“小老鼠”就模仿一個(gè)動(dòng)作。且音樂(lè)轉(zhuǎn)換明顯，“貓”和“老鼠”的角色分配明確，幼兒游戲時(shí)，能夠有控制地表現(xiàn)自己的角色。

　　同一段音樂(lè)，也可以創(chuàng)設(shè)出多種不同的音樂(lè)情境，玩出不同的游戲。小班《小兔和狼》的音樂(lè)游戲，第一段明快的音樂(lè)可以解讀成是小兔子一蹦一跳地出來(lái)玩，而第二段低沉的音樂(lè)是狼的出現(xiàn)。換一個(gè)情境：那就是小朋友在快樂(lè)地做包子，大胖豬來(lái)偷吃包子。再換個(gè)情境：小小理發(fā)師一下一下地剪頭發(fā)，理發(fā)師犯困了，剪出了糟糕的發(fā)型。感受到節(jié)奏的變化，每一個(gè)幼兒都會(huì)有自己的情境故事。

　　模仿類(lèi)的音樂(lè)游戲模仿的是幼兒熟悉的生活片段，也可以是生活中的一次勞動(dòng)過(guò)程或者是游戲過(guò)程的濃縮，比如選取《玩具兵進(jìn)行曲》剪輯的三段體表現(xiàn)搟面、包餃子、煮餃子的過(guò)程等，選取《巡邏兵進(jìn)行曲》兩段體表現(xiàn)開(kāi)碰碰車(chē)、撞碰碰車(chē)的場(chǎng)景。

　　2.需要一些角色。

　　音樂(lè)游戲中的角色通常都是老師和幼兒在感受音樂(lè)后，所表現(xiàn)出來(lái)的。音樂(lè)本就是沒(méi)有形的東西，而里面的角色更是需要充分發(fā)揮想象力。所以，只有幼兒熟悉的的角色，他們?cè)谝魳?lè)中才能更好地玩，更好地詮釋。眾多熟悉的小動(dòng)物是幼兒音樂(lè)游戲中的�？�，動(dòng)畫(huà)片中的朋友、玩具伙伴也都常常來(lái)客串到我們的游戲中，就連生活中熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景也會(huì)在音樂(lè)游戲中再現(xiàn)。

　　音樂(lè)中游戲的開(kāi)展也應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知，是幼兒可以想象到的情節(jié)或者是幼兒能夠理解的片段。比如：機(jī)靈的小兔能夠逃脫大灰狼的追擊，小老鼠和TOM貓永遠(yuǎn)都有做不玩的游戲。

　　3.需要游戲玩法。

　　音樂(lè)游戲也和其他游戲一樣，有一定的游戲玩法和游戲規(guī)則，是幼兒在游戲中感受音樂(lè)，發(fā)展身心。比如發(fā)展空間和時(shí)間意識(shí)，幼兒在第一個(gè)樂(lè)句（一個(gè)八拍），八步走到一個(gè)自己的朋友身邊，第二個(gè)樂(lè)句（一個(gè)八拍），再用八步走到自己原來(lái)的位置。比如體驗(yàn)重音和節(jié)拍的游戲，可以玩“拍皮球”，“拍”的小朋友在重音處拍球，做“皮球”的小朋友在輕音處跳起。這類(lèi)游戲不一定需要完整的故事情節(jié)，但是其音樂(lè)與游戲形式的巧妙融合也很能激起幼兒的共鳴。

　　其次，解讀音樂(lè)的整體節(jié)奏。

　　音樂(lè)節(jié)奏決定著音樂(lè)游戲的情境內(nèi)容，它是一個(gè)音樂(lè)游戲的基調(diào)。節(jié)奏歡快的音樂(lè)可用快樂(lè)或可愛(ài)來(lái)詮釋?zhuān)�舒緩的音�?lè)通常用抒情等來(lái)解讀。我們?cè)诠膭?lì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，就要讓幼兒感受到音樂(lè)的節(jié)奏，辨別自己所表現(xiàn)出的身體語(yǔ)言是否適合這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏。

　　一段音樂(lè)的節(jié)奏，我們通常在前奏中就能感受得到，因而，前奏是提醒幼兒進(jìn)入游戲的狀態(tài)，它讓幼兒能夠以正確的節(jié)奏，正確的時(shí)間準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)。前奏長(zhǎng)短要適宜，應(yīng)該讓幼兒有一個(gè)適應(yīng)的調(diào)節(jié)狀態(tài)的時(shí)間，對(duì)于小班幼兒，如果能夠在前奏時(shí)配合著節(jié)奏加上合適的語(yǔ)言提醒，那幼兒就更容易準(zhǔn)確地感受音樂(lè)的開(kāi)始。比如這樣的提醒“準(zhǔn)備開(kāi)始”“我們出發(fā)了”等。

　　音樂(lè)中的節(jié)奏和游戲的玩法有著直接的關(guān)系，在和幼兒擬定游戲玩法時(shí)，應(yīng)該遵循從單一玩法到多種玩法，從簡(jiǎn)單動(dòng)作到復(fù)雜動(dòng)作�！都游痔匚枨�》的游戲中有一群活潑、可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，首次游戲時(shí)，毛毛蟲(chóng)只是在每個(gè)樂(lè)句的句末吃一口樹(shù)葉，再次游戲時(shí)，毛毛蟲(chóng)就有了在樂(lè)句中扭動(dòng)身體、走動(dòng)選擇，句末吃樹(shù)葉的情境了，這是因?yàn)橛變簩?duì)于樂(lè)句的節(jié)奏能夠準(zhǔn)確地把握。

　　再次，解讀音樂(lè)中樂(lè)句。

　　樂(lè)句的感受我們很難用語(yǔ)言和幼兒講解，樂(lè)句長(zhǎng)短、變化只有在充分地傾聽(tīng)中才能讓幼兒體驗(yàn)到，因而要為幼兒留出充分地傾聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮庾x音樂(lè)的樂(lè)句時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有旋律相似的樂(lè)句，這樣的樂(lè)句在游戲時(shí)，可以解讀成同一角色的重復(fù)動(dòng)作、同一角色不同動(dòng)作、不同角色分組出現(xiàn)等多種形式。而特別需要注意的是相似樂(lè)句的差別，樂(lè)句長(zhǎng)短上有差別，需要用合理情節(jié)來(lái)過(guò)渡；旋律有變化，需要用不同的身體動(dòng)作來(lái)區(qū)分�！独�德斯基進(jìn)行曲》中開(kāi)始部分的第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的前半句相似，后半句有變化。游戲中的幼兒角色是手持小旗的小海軍，幼兒在第一句踏步，后半句舉出了小旗，而第二樂(lè)句的相同部分是踏步，后半句是小旗左右舞動(dòng)。樂(lè)句不同，他們的表現(xiàn)方法也有了變化。

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