有效教學(xué)視域下農(nóng)村數(shù)學(xué)教育策略

有效教學(xué)視域下農(nóng)村數(shù)學(xué)教育策略

　　摘要：目前我國農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育存在很多的問題，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面也出現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、缺乏新意；教學(xué)形式單一化等問題。本文主要根據(jù)仔細(xì)研究相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)以及深入探究農(nóng)村數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，提出兩點(diǎn)有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，以及在有效教學(xué)視角下怎樣開展農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué);農(nóng)村數(shù)學(xué);教學(xué)方法

　　隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育理念和教育形式也不斷的份上變化，這時(shí)就要求老師跟上時(shí)代的步伐，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識范圍，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從書本中跳出來，活躍學(xué)生的思維能力。同時(shí)老師也要做好導(dǎo)向作用，利用生活情境設(shè)立情境式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

　　1有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

　　1.1教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，缺乏新意

　　在我國目前的農(nóng)村學(xué)校校園中，師資結(jié)構(gòu)有些不合理。一方面，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)偏低，還不具備良好的教學(xué)能力，教學(xué)理念和教學(xué)方式方面也還是使用傳統(tǒng)的老師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)理念和教育方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，雖然在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中老師有十分充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是老師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法以及其他因素的影響，不能能滿足當(dāng)今時(shí)代教育事業(yè)的需求，一定程度上還會阻礙農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。所以，改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，在農(nóng)村的教學(xué)中引入新理念非常的有必要，通過新的教育理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握的能力。

　　1.2教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)校教學(xué)資源

　　目前我國農(nóng)村的教育水平和教學(xué)資源都較為落后，教學(xué)形式也過于單一化，大多都只是通過書本來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。而數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，老師在教學(xué)過程中比較難講解一些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會遇到很多問題，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分生活情景來設(shè)立課堂小情境，給學(xué)生建立有新意的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，再將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。此外，老師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，將一切資源都利用起來，使教學(xué)形式多種多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

　　2基于有效教學(xué)視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

　　2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　當(dāng)今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這就要對傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進(jìn)行改革。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的老師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、老師對學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)課堂。要求老師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。例如：在講解小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動手能力。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，對自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，對疑點(diǎn)和問題進(jìn)行思考，并通過自己的方法找出解決問題的方法，課堂上采取小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論中大膽說出自己的想法，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同找出解決問題的辦法。通過改變教育理念和教育方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)方式變得有質(zhì)、有效。

　　2.2設(shè)立生活情境，豐富教學(xué)形式

　　在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源較為缺乏，數(shù)學(xué)知識又較為抽象，很多知識學(xué)生都難以理解，但數(shù)學(xué)學(xué)科又和生活有著密切的關(guān)系。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活情景融入到教學(xué)課堂中來，從而使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，應(yīng)該深度剖析數(shù)學(xué)教材，并巧妙的與實(shí)際生活情景結(jié)合起來，設(shè)立教學(xué)小情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。通過設(shè)立情境引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并加以充分的利用，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識。例如：在講解小學(xué)六年級《圓柱與圓錐》這章內(nèi)容時(shí)，設(shè)立小情境，讓學(xué)生自己動手做圓柱、圓錐等圖形，讓學(xué)生直觀的了解圓柱和圓錐的形狀、特點(diǎn)等，并要求學(xué)生課后觀察身邊的圓錐、圓柱，說出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過這樣的形式，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力、學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還使學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

　　3結(jié)語

　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)方面的問題會得到逐步的完善，這個(gè)過程中需要每一位教育者的努力和付出。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn)，及時(shí)掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，通過科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造能力，從而提高我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］馬玉蘭.有效教學(xué)視角下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的問題研究［J］.教育觀察，2016（16）.

　�。�2］黎釗.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入［J］.新課程（小學(xué)），2016（07）:154.
 

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