漫談計算機在中國幼兒園中的運用

漫談計算機在中國幼兒園中的運用

　　（一）

　　新年伊始，當我們沉湎于新世紀來臨時的喜悅與好奇之時，我們是否想過，21世紀的滾滾車輪將把跨世紀的我們帶向何方？

　　作為一名幼教工作者，當我們審視近10多年來幼教的長足發(fā)展時，我們一方面寬慰《規(guī)程》的頒布使我們端正了幼教的發(fā)展方向，另一方面，我們又在為未來歲月里教師教育觀念的轉變如何落實到教育行為的轉變上來等諸多問題而煩惱！　　俗話說：“當局者迷！”

　　其實，幼教的諸多難題，大家置身其中，就猶如霧里看花，是永遠看不清、看不準的。君不見，某一天，你聆聽了一位專家的高論，琢磨琢磨，覺得挺有道理；可改天聽一聽持反對意見專家的說法，你就犯嘀咕了：怎么她說得也有道理��？于是，迷惑一直伴隨著我們。

　　直到有一天，當我們跳出幼教界的圈圈，俯瞰大教育范疇之下的幼兒教育、俯瞰紛繁復雜的國內、國際政治經濟新秩序之下的幼兒教育時，許多問題的癥結及解決方案便凸現(xiàn)在你面前�！　√接懹嬎銠C在中國幼兒園的運用問題，也必須持相同的視角。

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　　應該說，我們整個幼教界，對于計算機這個新生事物，反映略顯遲鈍！

　　我常想：是我們大家對計算機認識的滯后，還是資金的捉襟見肘，抑或別的原因？

　　思考這個問題思考了6年，懵里懵懂好象“號準”了“幼教”這根脈。

　　認識的滯后、性別的缺陷、知識結構的單一、主管部門的失職，社會的誤導、資金的約束是造成幼兒園計算機推廣緩慢的重要原因。

　　1、認識的滯后：如果說頭些年我們對計算機在中國的方興未艾熟視無睹是緣于我們對計算機的無知的話，那么，當我們步入21世紀的門檻，撫摩著中國駐南大使館被炸的創(chuàng)傷，伴著“科教興國”的號角，迎面“知識經濟”的驚濤拍岸，我們再漠視計算機技術在未來國民經濟、國家安全的作用，那只能說明我們的愚昧了！1984年，鄧小平同志在上�？疾�，就曾諄諄告誡我們：“計算機的普及要從娃娃抓起！”1996年，《幼兒園工作規(guī)程》修訂完畢，為了彌補在幼兒教育里科學教育的內容偏舊、偏少等缺陷，特地增加一句“培養(yǎng)幼兒愛科學的情感”。所有這一切，似乎已在向我們昭示什么！這一兩年，我們常談幼兒教育的現(xiàn)代化問題，其實，所謂幼兒教育的現(xiàn)代化，除了幼兒教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程的現(xiàn)代化、幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化之外，還包括幼兒園管理、幼兒園教育手段的現(xiàn)代化！把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學的情感，培養(yǎng)他們對電腦的“親和力”；對教師，可以轉變她們的教育觀念，促進教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊伍的素質，全面提高教育質量和效益。應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

　　2、性別的缺陷：如果說，在中小學，教師的女性化傾向已構成一個社會問題的話，那么，在幼兒園，清一色的“娘子軍”，其暴露出的缺陷正如其呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢一樣扎眼！具體到電腦，本身女同志對電器、電路一類東西就“敬而遠之”，故怎能奢望對時裝情有獨衷的她們在接觸電腦、學習電腦繼而運用電腦方面也構成一道“亮麗的風景線”？也難怪現(xiàn)在的媒體都在呼吁，做母親的，最好學一點電腦。因為，在以前，孩子讀書，其情感歷程記錄在冊，做母親的有時偷看日記，便能窺個大概；現(xiàn)如今，孩子直接在電腦里記日記，以密碼鎖之，做母親的，也只能是望“碼”興嘆了！也難怪，中小學雖然女性化傾向嚴重，但畢竟他們還有若干男教師，因此，中小學的計算機輔助管理、輔助教學較之幼兒園，紅火得多！也難怪，目前幼兒園中計算機輔助教學抓得好的，都有零星男老師在那里把持！

　　3、知識結構的單一：說到幼兒教師的知識結構問題，我們不難看出，很多幼教界存在的痼疾均與此相關。其實，幼兒教師知識結構的單一，其責任不在我們的老師，而在于我們陳腐的教育體制！試想，一個只強調技能技巧培訓的教育機構，一個本身不求知識更新、不求盡快適應社會的教育機構，它所培養(yǎng)出來的“人才”又怎能去“學會學習”、去觸類旁通？自然，在幼兒園，計算機的學習，若沒有外力的推動，試圖蔚然成風是困難的。

　　4、主管部門的失職：或許是我們的幼教專家懂電腦的寥寥，或許是我們的幼教職能部門太忙、太忙，或許是幼兒園受雙層領導（行政上接受主辦單位的領導，業(yè)務上接受教委的領導），以至在某些新興領域出現(xiàn)管理的真空！總之，來自幼教職能部門對計算機學習、計算機運用的指導太少太少。沒有她們的倡導，已習慣聽從上級指示的幼兒園，又有多少園長能憑借自己對社會、對未來的敏銳感覺自覺趟出一條計算機輔助幼兒園管理、輔助幼兒園教學之路？

　　5、社會的誤導：目前社會上的電腦培訓，千篇一律，不管你三七二十一，一上來都是學DOS、學WINDOWS、學打字、學五筆字型，整得我們一些老師感覺電腦挺難學。其實，現(xiàn)如今的電腦最好學。我們常這樣開導老師：你聽不懂計算機老師給你講課，要記住，不是你笨，而是你的計算機老師教學方法不對；不是你學識短淺，而是你的計算機老師故做深沉！我們感覺，在幼兒園搞計算機培訓，一定得先從應用著手，而非計算機的來源、基本原理、DOS、WINDOWS、五筆字型等的灌輸。只有等我們的幼兒園老師感覺電腦真正好學、有自信心并且感覺學有所用之后，我們再輔之以原理的講解，那才能被她們所接受！

　　6、資金的約束：當然，除了上述原因，資金也是一個不可忽略的因素。如果資金很充裕，誰不想趕個先？

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　　目前，全國幼兒園到底有多少電腦？這還是個未知數。但從我們走訪全國各地的一些大園來看，他們也只是這兩年才開始著手。故只能以“起步”來概括！

　　倘若進一步考察幼兒園計算機的使用情況，你很快會發(fā)現(xiàn)，辦公用電腦大多處于“打字”階段；幼兒學習用電腦大多處于松散的、無明確目標、無合適教材的“應付”狀態(tài)，或稱“半癱瘓”狀態(tài)！

　　很顯然，這種狀態(tài)既不適應21世紀對中國幼兒教育提出的要求，對幼兒園來說，不能充分挖掘計算機的用途，也是一種浪費！因此，要改！

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