幼兒園課程建設(shè)的“序言”(2)

　　課程園本化說(shuō)到底，不是說(shuō)每一個(gè)幼兒園要寫(xiě)一本書(shū)，是課程要更加適合幼兒園。幼兒園課程園本化的過(guò)程中，充滿了問(wèn)題需要老師們不斷去解決，老師在這個(gè)過(guò)程中逐漸對(duì)課程達(dá)成共識(shí)或形成創(chuàng)造性的對(duì)策。    什么是課程的園本化?課程園本化是實(shí)現(xiàn)課程適宣性的關(guān)鍵。

　　對(duì)課程的審查解決的是合格問(wèn)題，不能解決適宜與否。幼兒園首先要選擇合格的課程方案。適宜的問(wèn)題怎么做呢?適宜的過(guò)程就是園本化的過(guò)程。“適宜”必須通過(guò)園本化的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要借鑒一個(gè)或者多個(gè)課程方案在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上面來(lái)進(jìn)行改造和完善。

　　如何讓課程真正適合呢?在實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓課程更加得完善。園本化的過(guò)程不是書(shū)面工程是實(shí)踐工程，在實(shí)踐中逐步形成適合自己的課程方案。長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程，還是一個(gè)改造、創(chuàng)新的過(guò)程。園本化的過(guò)程要思考：為什么適合，為什么不適合?還有一個(gè)就是要?jiǎng)?chuàng)新，我們幼兒園的特點(diǎn)跟中小學(xué)不一樣，要避免把園本過(guò)程當(dāng)成書(shū)寫(xiě)過(guò)程，課程不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，重點(diǎn)要在實(shí)踐上，不是在書(shū)面上。

　　課程園本化說(shuō)到底，不是說(shuō)每一個(gè)幼兒園要寫(xiě)一本書(shū)，是課程要更加適合幼兒園。幼兒園課程園本化的過(guò)程中，充滿了問(wèn)題需要老師們不斷去解決，老師在這個(gè)過(guò)程中逐漸對(duì)課程達(dá)成共識(shí)或形成創(chuàng)造性的對(duì)策。好的課程，是適合幼兒園的課程。園本課程建設(shè)，是老師的課程設(shè)計(jì)、觀察分析、活動(dòng)組織、創(chuàng)造創(chuàng)新等專(zhuān)業(yè)能力提升的重要途徑。單單書(shū)面寫(xiě)作是不能發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力的，只有真正地在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，一面去思考，一面去實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)能力才能得到發(fā)展。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力的保障，課程建設(shè)是無(wú)法推進(jìn)的。

　　我們做幼兒園課程建設(shè)最終要干什么?就是讓課程更加適合自己的幼兒園，所以要從幼兒發(fā)展的大局上認(rèn)清園本化的必要性。從讓課程更加適合孩子，幼兒獲得更好發(fā)展的意義上來(lái)講課程園本化是必須的，也是必然的，只是不同幼兒園課程建設(shè)的速度不一樣。

　　課程建設(shè)包含課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

　　課程建設(shè)是幼兒園教育工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)工作，幼兒園課程建設(shè)不同于中小學(xué)課程設(shè)計(jì)。中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，確定課題，確定內(nèi)容。幼兒園課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

　　另外，課程是有結(jié)構(gòu)的，不同的幼兒園課程，結(jié)構(gòu)不大一樣。有些幼兒園是五大領(lǐng)域，有些是主題加五大領(lǐng)域，有些是五大領(lǐng)域加區(qū)域，有些是主題加區(qū)域，不同的幼兒園組合方式是不一樣的，這就是課程的結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)里有相應(yīng)的課程內(nèi)容，不同的幼兒園的內(nèi)容很不一樣，南京市的某個(gè)幼兒園課程跟阜寧縣里的幼兒園不一樣。這是為什么?生活環(huán)境不同，資源是不同，所以它的內(nèi)容是不一樣的，但總體目標(biāo)是一樣的。另外幼兒園活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)和分析，還有活動(dòng)形式、方法，還有資源的挖掘和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等，這些都是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

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