"課程游戲化"項目推進的思與行(2)

　　我們希望，借助《指南》和資源兩個基點，可以給教師理解和支持兒童發(fā)展指引方向，可以給教師實踐"課程游戲化"提供操作的支點。

　　得出3個認識

　　每一個力量都重要

　　"課程游戲化"絕不僅僅是幼兒園的事情。在對兒童的教育中，家庭和社區(qū)都需要肩負起自己該有的使命。幼兒園作為"課程游戲化"推進的主體，有責任向家長和社會去宣揚游戲化的理念，去推廣游戲精神。只有家長、社會都認同了這一理念，我們才能有更多的信心，獲得更多支持的力量，形成"課程游戲化"建設的更強合力。

　　每一個環(huán)節(jié)都重要"課程游戲化"要尊重幼兒園的課程傳統(tǒng)，珍視課程建設的已有經(jīng)驗，形成滲透游戲精神、關注整體的課程文化。所以，我們要研究幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)，關注游戲精神在課程所有方面的滲透和融合。

　　每一個成員都重要

　　"課程游戲化"是一個系統(tǒng)的質(zhì)量工程，其中涉及的每一個成員都很重要。首先，每一個兒童都重要。我們認為幼兒園"課程游戲化"的質(zhì)量不是一部分孩子的質(zhì)量而是每一個孩子的質(zhì)量，所有的不同個性、不同特征，來源于不同地區(qū)、不同家庭的孩子的發(fā)展，都是我們研究的重點。所以我們研究任何問題，不僅要有更多的研究形式和視角，更要根據(jù)兒童在不同形勢下的不同反應，隨時做出符合兒童發(fā)展需要的諸多調(diào)整。其次，每一個教職工都重要。這里不僅僅指園長、教研員及教師，還包括保育員、醫(yī)生、廚師、門衛(wèi)等成員，影響我們幼兒園教育的每一位成員都應該了解和支持這個項目的推進，這點很重要。

　　找準4個切入點

　　我們認為任何一項改革必須找到最佳突破口，才能實現(xiàn)"以點帶面"的發(fā)展效應。在"課程游戲化"的推進中，我們?nèi)珔^(qū)有4所項目幼兒園和多個區(qū)級項目。我們采用了"點面策略"：以4所項目園和多個區(qū)級項目做"點"，帶動全區(qū)44所幼兒園"面"的整體推進；以每所幼兒園的項目研究做"點"帶動整個園所"面"的多元發(fā)展；以參與項目的每一位教師做"點"，帶動全區(qū)2000多名教師"面"的逐步共識。本階段的研究有如下4個切入點。

　　區(qū)角游戲研究

　　響應《指南》真正遵循每個孩子不同的學習特質(zhì)的倡導，采用小組化、個別化的教育方式來支持每一位兒童的發(fā)展，以"材料如何支持學習""如何提供材料"為研究重點。

　　自由游戲活動

　　創(chuàng)造更多讓孩子自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機會。我們不再有預設好的角色游戲區(qū)，而是留白游戲空間，提供游戲材料，讓幼兒自己確定計劃、布置游戲場景、回顧分享游戲體驗。在這個過程中，每一位兒童都有了更多自主選擇的權利和機會。

　　集體教學活動

　　集體教學活動是一日生活中的重要環(huán)節(jié)，為幼兒提供有別于小組和個別學習的必要經(jīng)驗。"課程游戲化"不是要取消集體教學，而是呼吁集體教學活動中游戲精神的滲透。我們認為，集體教學活動的游戲化推進有兩個要求，一是精選話題，二是精心設計活動。對于有必要進行集體教學的，比如說指向于生活、游戲和其他活動功能，需要幫助孩子相對快速、完整地建構經(jīng)驗的活動，就由教師發(fā)起，組織過程要富有游戲化，注重有效性。

　　生活環(huán)節(jié)

　　幼兒的一日生活皆課程，生活環(huán)節(jié)中的教育更加多元和復雜，所以"班級生活研究"也成為有些幼兒園的重要課題。"課程游戲化"的推進要真正關懷幼兒生活所需，要讓老師發(fā)現(xiàn)生活教育的多元價值，進而讓生活環(huán)節(jié)富有教育意義的同時，也讓幼兒的一日生活回歸本源。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看