幼兒教育重新思考探析

幼兒教育重新思考探析

　　【摘要】教育在人們成長的過程中占有十分重要的地位，其能幫助人們了解外面的世界，學(xué)習(xí)到更多的知識。多年來，為了能夠讓教育發(fā)揮其根本作用，很多研究學(xué)者紛紛進行了針對性的研究。對于幼兒來說，他們處于學(xué)習(xí)知識的黃金時段，在這個時期他們對知識表現(xiàn)出極強的渴望。但是由于幼兒年齡的特點，如果采用傳統(tǒng)的方法對他們進行教育，可能會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而長期以往下去，就會對他們今后的生活產(chǎn)生一定的影響。本文在論述的過程中結(jié)合了幼兒的學(xué)習(xí)特點，介紹了尊崇天性、尊重個性的率性教育教學(xué)方法，對幼兒教育進行了重新思考。

　　【關(guān)鍵詞】天性；率性教育；幼兒行為習(xí)慣；尊重個性

　　一、對幼兒教育問題的思考

　　作為一名幼兒教師，在日常教學(xué)工作的過程中應(yīng)當對這些問題進行積極的思考：天性是什么？什么樣的教育方法能夠符合幼兒的天性？是否應(yīng)當采取積極有效的措施進行保護幼兒天性的教育？以下將結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對這些問題進行合理的闡述。

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　　國內(nèi)外的很多研究學(xué)者對天性的定義進行了論述，筆者認為天性就是自然對人的發(fā)展的規(guī)定性，其指的是人們從生下來的時候就具備的一種自然特性，其自身的發(fā)展應(yīng)當遵循一定的自然法則。捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯就曾經(jīng)對幼兒的天性進行了一個比喻。他將幼兒比喻成為一顆種子，當種子落入大地之后，就會不斷地生根發(fā)芽，而隨著營養(yǎng)物質(zhì)的不斷攝入，這顆種子就會不斷地生長直到長成一棵大樹。他認為在種子生長的過程中，外界不應(yīng)當對其進行過分地干預(yù)，要讓其將蘊含在自身內(nèi)部所固有的東西有效地展現(xiàn)出來。同時在成長的過程中，還要重視每個個別的因素。通過以上的論述我們就能知道，天性就是一個人來到這個世界上時，內(nèi)心當中所固有的一種思維方式。對于幼兒來說，只有不對他們進行束縛，才能讓他們不斷地健康成長，而這個過程中就是尊重天性、尊重兒童的過程。

　�。ǘ�）什么樣的教育是合乎天性的

　　法國教育學(xué)家盧梭認為，只有合乎兒童天性的教育才能真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能有效地促進他們自身的全面發(fā)展，讓他們的身心都能在今后健康地成長下去，而最終成為一名對社會有貢獻的人。從這個理論中我們能看出，只有符合自然規(guī)律的教育方式才能對成長起到幫助作用。因此，幼兒教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當采取有效的措施，如游戲、室外活動等符合幼兒的天性，順應(yīng)他們的發(fā)展。

　�。ㄈ�）在幼兒園里有必要專門倡導(dǎo)合乎天性的教育嗎

　　筆者在進行研究的過程中，對目前實行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進行仔細地研究并發(fā)現(xiàn)其對幼兒教育的性質(zhì)已經(jīng)進行了十分明確的定義：“幼兒教育是對幼兒進行的一種啟蒙式教育，其重要的作用就是為幼兒今后的成長奠定十分堅實基礎(chǔ)。所有的幼兒教育機構(gòu)都應(yīng)當結(jié)合本地區(qū)的實際情況，采取因地制宜的方式為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”通過以上的論述我們能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒教育是一種基礎(chǔ)性的教育。從目前我國幼兒教育的發(fā)展來看，已經(jīng)在一定程度上偏離了這個初衷，各種各樣的特色課程，例如書法、繪畫、心腦算等，雖然它們對幼兒智力開發(fā)能夠起到一定的幫助作用，但是從根本上來看并不是符合幼兒的天性。一位諾貝爾得主認為自己在幼兒園所受到的教育對其一生產(chǎn)生的影響是最大的。在幼兒園，他學(xué)會了與人分享，學(xué)會了仔細觀察大自然，而筆者認為這些知識正是幼兒園教師應(yīng)當教會幼兒的。

　　二、造成忽視幼兒天性現(xiàn)象的原因

　　筆者認為，產(chǎn)生目前幼兒教育方式畸形的原因是多種多樣的，無論是幼兒教師還是幼兒的家長，都希望幼兒在健康成長的過程中能夠一帆風(fēng)順，能夠?qū)W會更多的知識，獲得更多的能力，但是在這個過程中教師和家長往往都忽視了幼兒天性的價值。

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　　隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在日常工作中所面臨的壓力也越來越大，只有不斷的提升自我才能在社會上體現(xiàn)出自己的價值。而很多家長也正是意識到了這點，不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上，因此將自己的意愿強加給了幼兒，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的特長，而隨之而來的就是目前社會上出現(xiàn)的各種各樣的特長班。筆者在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多家長在接幼兒放學(xué)的時候最經(jīng)常問到的一句話就是“今天在幼兒園學(xué)到了什么”，在日常教學(xué)過程中教師經(jīng)常會將教學(xué)知識和游戲有效地結(jié)合在一起，但是部分家長認為只有學(xué)習(xí)才是有用的。在他們的印象當中，學(xué)習(xí)和游戲是完全對立的兩件事。目前幼兒正處于對游戲十分渴望的時期，這個時期的幼兒往往對游戲特別感興趣，而很多知識都是在游戲的過程中慢慢學(xué)會的。從心理學(xué)的角度上來看，幼兒的這方面特點與幼兒的心理特征有著十分密切的關(guān)聯(lián)。同時，很多家長甚至將自己孩子學(xué)會的特長作為一種相互攀比的方式，于是很多家長會將幼兒送去各種各樣的特長班，雖然幼兒學(xué)習(xí)到了很多的知識，但是殊不知這對他們的天性的發(fā)展是沒有絲毫幫助的，長期以往，很有可能會導(dǎo)致他們喪失了天性，逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，這對于他們今后的發(fā)展是十分不利的。家長的這種幼兒教育方式在進行的過程中往往是以犧牲幼兒的天性為代價的，幼兒在學(xué)習(xí)這些特長的過程中他們不得不耗費大量的時間。同時，這種教育方式也讓幼兒過早地承受了學(xué)業(yè)以及精神方面的負擔，這對他們今后身心健康的良好發(fā)展也將會產(chǎn)生不良的影響。

　�。ǘ�）幼兒園方面

　　由于家長傾向讓幼兒學(xué)習(xí)更多的特長知識，因此很多幼兒園為了能夠迎合幼兒家長的這方面需求，在日常教學(xué)的過程中不顧幼兒自身的發(fā)展特征和接受能力，在幼兒園開設(shè)過多的特長課程，并對幼兒提高了學(xué)習(xí)要求，希望通過這種方式讓他們能夠獲得更好的成績，從而滿足家長的虛榮。目前很多幼兒園都通過這種方式作為自己的業(yè)績向社會進行炫耀，從而吸引更多的家長將孩子送到幼兒園中。個別幼兒園甚至要求幼兒在日常學(xué)習(xí)的過程中不能用普通話進行溝通和交流，必須使用英語，而這種畸形的授課方式對幼兒的發(fā)展來說是十分不利的。此外，還有很多的幼兒教師本身對幼兒教育的理解就存在一定的偏差，沒有深切地理解幼兒教學(xué)的根本作用，他們普遍認為只要將知識以一種貫穿式的方式傳授給幼兒就是正確的做法。他們在教學(xué)的過程中沒有充分地發(fā)揮素質(zhì)教育的特點，也不懂得采取多種多樣的方式對幼兒進行全面的開發(fā)，所做的很多工作都是違背客觀教學(xué)規(guī)律的。這種類似于揠苗助長的方式不但沒有讓幼兒學(xué)到更多的知識，反而對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。通過以上的論述不難發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園所使用的這種本末倒置的教育方式對幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的影響。
 

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