校園文化對(duì)幼兒教育的作用分析

校園文化對(duì)幼兒教育的作用分析

　　摘要：校園文化，既是學(xué)校的內(nèi)涵，又是學(xué)校的靈魂，更是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展起著直接或間接的作用。幼兒園應(yīng)從硬件和軟件兩方面抓起，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：校園文化；幼兒教育；美育

　　早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對(duì)人的影響，做出了世人傳唱的事件：為了把孟子培養(yǎng)成為人才，孟母不辭千辛萬(wàn)苦三次搬家，最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊，把孟子培養(yǎng)成了一名大學(xué)者。這一故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質(zhì)文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成；狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設(shè)施、一草一木、石碑、壁畫(huà)等物質(zhì)文化。幼兒園階段，孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界的感觸很是敏感與好奇，此階段的校園文化對(duì)幼兒教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，與中小學(xué)、大學(xué)的校園文化相比，作用更為突出。下面筆者將從四個(gè)方面闡述校園文化對(duì)幼兒教育的積極作用。

　　一、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

　　4~6歲是孩子的語(yǔ)言、智力、思維發(fā)展的重要時(shí)期，而這些方面的發(fā)展與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)無(wú)法分開(kāi)。所以，幼兒園階段，應(yīng)特別注重校園文化中物質(zhì)文化的建設(shè)，以讓孩子對(duì)生活中的事物有個(gè)初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動(dòng)植物，在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫(huà)，包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠(chéng)信、智慧等內(nèi)容，還有民間剪紙圖案：民族風(fēng)情、梅蘭竹菊、國(guó)粹京劇臉譜、皮影藝術(shù)等內(nèi)容，更重要的是要把一些生活常識(shí)：交通指示燈、火警號(hào)碼用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)，讓孩子在有意無(wú)意的觀察、活動(dòng)、嬉戲中了解一些常見(jiàn)的事物與生活中的常識(shí)。江蘇一所幼兒園的墻壁設(shè)計(jì)就非常有趣。一樓是“動(dòng)物樂(lè)園”，墻壁上一分為二，一半畫(huà)上家禽、野獸等二十多種動(dòng)物，且每個(gè)動(dòng)物的旁邊附有簡(jiǎn)單的文字介紹，另一半則寫(xiě)著“我和動(dòng)物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間常常去和墻上的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話(huà)，有的小朋友竟然和他喜歡的動(dòng)物做起了游戲。這種設(shè)計(jì)既讓孩子認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言，還保護(hù)了孩子的想象力，真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫(huà)著他們這座城市的汽車(chē)站、火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺(tái)樓閣等內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子了解自己所生活的周?chē)�環(huán)境，等他們真的到了電影院他們會(huì)對(duì)這一環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的校園文化浸潤(rùn)了教師的智慧與良苦用心，能讓孩子在幼兒園的每一個(gè)角落都獲取生活養(yǎng)料。

　　二、對(duì)顏色的感觸

　　心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“顏色是情感的語(yǔ)言。”幼兒對(duì)色彩的喜歡好像是與生俱來(lái)的，同時(shí)色彩對(duì)幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無(wú)好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前，孩子大都喜歡大紅大紫的顏色，對(duì)艷麗的事物非常感興趣，可是到了上幼兒園的年齡，即三四歲的時(shí)候，他們對(duì)于顏色的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，會(huì)更加喜歡各種明快但柔和的顏色，在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅，性格更加開(kāi)朗。所以，幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書(shū)”“成長(zhǎng)樹(shù)”“美麗的花園”等圖案，幼兒看到這些畫(huà)面常常會(huì)不由自主地睜大眼睛，嘴角掛滿(mǎn)笑容，癡癡地望許久。實(shí)踐證明，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)顏色會(huì)有更加明細(xì)的認(rèn)識(shí)，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對(duì)他們來(lái)說(shuō)漸漸地明晰了起來(lái)。

　　三、對(duì)規(guī)則的遵守

　　校園文化既有硬件設(shè)施建設(shè)，也有內(nèi)在的軟件建設(shè)。人文環(huán)境、制度建設(shè)等是校園文化的軟文化。先來(lái)看人文環(huán)境的影響。有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，記者采訪(fǎng)他時(shí)，問(wèn)到：“你在哪個(gè)學(xué)段學(xué)到的知識(shí)是最多的？”他回答說(shuō)：“我在幼兒園學(xué)的知識(shí)最多，在那里我學(xué)會(huì)了飯前洗手，學(xué)會(huì)了說(shuō)‘謝謝、對(duì)不起’，學(xué)會(huì)了雙手給長(zhǎng)輩遞物。”由此可見(jiàn)，人文環(huán)境對(duì)一個(gè)人的終身成長(zhǎng)起著不可估量的作用。所以，幼兒園教育中要重視人文環(huán)境的建設(shè)，教師與教師、教師與做飯的師傅、教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒之間應(yīng)和諧相處，以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。再來(lái)看制度建設(shè)。在學(xué)校制度面前，人人平等，教師要從小就向孩子灌輸規(guī)則的重要性，讓他們做一個(gè)守時(shí)、守制度的人。另外，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的品德。提及校園文化建設(shè)，我們常常會(huì)忽視活動(dòng)文化這種軟文化。其實(shí)，幼兒園中常常會(huì)搞許多活動(dòng)，如親子活動(dòng)、體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)家人、教師的尊重、感恩之心，對(duì)伙伴的關(guān)愛(ài)、關(guān)心等優(yōu)良品質(zhì)。有人說(shuō)：“未來(lái)社會(huì)的人才不僅要有高智商，還要有高情商。”這種情商，既包括對(duì)規(guī)則的遵守，也包括靈活的人際關(guān)系。學(xué)校的各種活動(dòng)正是孩子情商和品質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

　　四、對(duì)智力發(fā)展的刺激

　　美國(guó)心理學(xué)家指出：一個(gè)人從出生到4歲能獲得50%的智力，從4歲到7歲又能獲得30%的智力。這就說(shuō)明孩子的智力有將近一半是在幼兒園階段獲得的。可見(jiàn)，幼兒園階段的教育對(duì)孩子智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)校的硬文化、軟文化都會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展起到刺激與促進(jìn)作用，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期對(duì)所有的事物都比較敏感，對(duì)周?chē)�的環(huán)境、人物、事件都有著濃厚的興趣。校園文化會(huì)對(duì)孩子在感官上起到?jīng)_擊作用，進(jìn)而刺激智力的發(fā)展�？傊�，校園文化以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可估量的作用，我們應(yīng)做好校園文化的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化對(duì)幼兒教育的作用，開(kāi)展好幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]薛桂華.淺談如何將德育教育滲透于幼兒園每日活動(dòng)之中[J].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2010(1):175.

　　[2]鐘玉芝.幼兒園課程還要不要計(jì)劃——兼論幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系[J].學(xué)前課程研究,2008(9):7~9.

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