開展并豐富幼兒角色游戲的4經(jīng)驗

開展并豐富幼兒角色游戲的4經(jīng)驗

　　角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則，具有一定的自主性和創(chuàng)造性。根據(jù)多年的游戲教研和帶班體驗，筆者提出以下開展并豐富角色游戲的經(jīng)驗，以供分享。

　　一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。幼兒會按照他們對游戲角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗，那么游戲?qū)�會變得枯燥無味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平就越高。

　　讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會擁有豐富的生活經(jīng)驗，從而能更好地融人角色游戲。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會和幼兒園。為了提高幼兒的游戲水平，教師應(yīng)注重幼兒生活經(jīng)驗的豐富。首先，可以引導(dǎo)幼兒觀察爸爸媽媽的活動，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所聞，然后在游戲時引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的內(nèi)容運用到角色的扮演中去。其次，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會生活，如引導(dǎo)幼兒注意觀察醫(yī)生是怎樣幫病人看病的，西餐廳里的客人是怎樣用餐的，超市的商品是如何擺放的，等等。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料了。

　　二、提豐富的游戲材料

　　陳鶴琴曾說：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認知能力、發(fā)展想象、鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對角色的認識與體驗。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。

　　小班幼兒的游戲內(nèi)容比較單一，他們對角色的動作興趣最高。所以，為小班幼兒提供的相同種類的玩具數(shù)量要多一些，玩具的體積要大一些，成品玩具、色彩鮮艷的玩具要多一些。隨著幼兒年齡的增長，他們的游戲水平逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各組之間開始建立聯(lián)系。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種物品，還能一物多用。為此，教師可以為他們提供一些開放性的材料，如皺紋紙、小積塑片、冰棒棍等。同時，教師還可以提供一些自制的成品玩具，如玩具煤氣灶、鍋、餐具等，這些自制的用具都要稍大而且擺放平穩(wěn)，便于幼兒操作。

　　三、尊重幼兒的游戲水平

　　(一)小班幼兒的游戲

　　小班幼兒年齡較小，游戲以日常生活的主題為主。在小班“娃娃家”的數(shù)量相對較多，一般開設(shè)四家左右。小班幼兒在游戲中多為獨自游戲。教師應(yīng)參與到游戲中，教幼兒如何正確抱娃娃，如何喂娃娃吃飯，進一步引導(dǎo)幼兒分清自己的角色。此外，我班還開展了“小舞臺”“糖果屋”“建筑區(qū)”等游戲，這些游戲?qū)�合作意識的要求不是很高，比較符合小班幼兒的年齡特點。

　　(二)中班幼兒的游戲

　　中班幼兒的游戲能力相對小班有所提高，他們對游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了濃厚的興趣，但他們往往是邊游戲邊構(gòu)思，游戲情節(jié)簡單，還會隨時變更內(nèi)容和角色。對于實物、形象玩具、半成品、廢舊物品和替代物品等游戲材料，他們還不能充分利用。雖已有交往意識，但語言交流簡單，不會用角色語言進行交流和發(fā)展情節(jié)。因此，游戲環(huán)境的設(shè)計要營造開放式的氛圍，提供可操作性的材料以鼓勵幼兒自主選擇。

　　(三)大班幼兒的游戲

　　大班幼兒隨著年齡的增長，各方面能力都有了很大的提高，能積極參加角色游戲活動。大班角色游戲的主題比小班和中班更廣泛、豐富，能反映現(xiàn)實生活中的各種事物和現(xiàn)象。游戲內(nèi)容向廣泛的社會生活擴展，更有時代性。如幼兒結(jié)合社會生活經(jīng)驗，開展了“麻辣燙”“必勝客比薩屋”“出版社”“銀行”等游戲，并且使各個游戲之間能相互聯(lián)系。幼兒游戲的目的性、計劃性、獨立性也增強了，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲的集體性增強了。在游戲中，幼兒能夠獨立地提出主題、選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，能夠充分運用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已初步具有一定的設(shè)計游戲和評價游戲的能力。

　　四、提適宜的游戲指導(dǎo)

　　幼兒游戲經(jīng)常會遇到一些問題，教師要針對幼兒的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗等進行適宜的指導(dǎo)。當(dāng)角色之間有沖突時，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時調(diào)節(jié)；當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)，如當(dāng)幼兒在玩“超市”游戲時，只是被動地等待“客人”來買東西，這時教師以客人身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)自己買了很多東西又拿不了的情境，引發(fā)幼兒生成主動送貨的活動；當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓展思路，深化主題，提高幼兒的積極性，如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的，為此，教師要注意觀察幼兒的游戲，及時鼓勵幼兒大膽想象，進一步拓展游戲內(nèi)容。

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