談?wù)勚邪嘤變旱臄?shù)學(xué)排序教學(xué)(2)

　　1．小熊的果園到了，請幼兒幫小熊摘水果(要求每個幼兒摘三個蘋果、三個梨子、三個桔子)。

　　2．幼兒嘗試將摘到的水果在各自的磁性板上設(shè)計有規(guī)律的排列，引導(dǎo)幼兒探索多種排列規(guī)律。

　　3．師幼互動，交流自己設(shè)計的排序方法。說說擺擺還有什么不一樣的有規(guī)律排序方式。

　　(創(chuàng)設(shè)請幼兒幫小熊摘水果的情景，更好地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，孩子們按要求親自體驗了采摘的快樂；幼兒把摘的水果設(shè)計有規(guī)律的排序激發(fā)了幼兒積極思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力；磁性板的運用提供了幼兒操作的直觀性、多變性；師幼互動的開展是評價孩子學(xué)習(xí)目標是否達成的有效驗證，孩子們所學(xué)的知識在生活中得到了運用和拓展。)

　　(五)把排序好的水果送到小熊的水果屋，體驗成功，感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，分享快樂；集體舞“水果豐收”．

　　(六)與小熊道別，隨音樂開汽車回家

　　二、活動反思

　　整個活動內(nèi)容的選擇、教學(xué)的設(shè)計組織、教師課堂教學(xué)的駕馭都從幼兒的年齡特點、已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以故事的形式貫穿整個活動，讓幼兒在輕松有趣的情境中體驗了數(shù)學(xué)活動的快樂，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和嘗試、探究的欲望，發(fā)展了幼兒知、情、意、行多方面的能力。本次活動的特色主要體現(xiàn)在：

　　1．將數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化

　　本次活動打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于孩子們感興趣的生活游戲之中，以生活化、游戲化的故事情節(jié)導(dǎo)入并層層展開，通過教師設(shè)置的懸念進一步激發(fā)了幼兒的好奇心和挑戰(zhàn)性，引發(fā)了幼兒自主觀察、感知、探詢怎樣按大小、顏色、形狀、數(shù)量的不同學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序。同時，關(guān)注幼兒的情感體驗，將幼兒的思考結(jié)合PPT動態(tài)路徑的表現(xiàn)，讓幼兒體驗了積極思維、大膽表達、成功助人的快樂。接著，以游戲的情境進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)操作的積極性，自主探究多種有規(guī)律擺放水果的方式，自然地將所學(xué)的有規(guī)律排序知識運用與生活，鞏固和拓展了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　2．充分發(fā)揮了幼兒的主體作用

　　幼兒在整個活動中有多次不同層面的機會通過看看、想想、說說、做做、擺擺中感知物體排序的規(guī)律，體驗按一定規(guī)律排序的方法，獲得排序方面的知識經(jīng)驗�；顒幼畲笙薅鹊卣{(diào)動了幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，幼兒學(xué)習(xí)起來非常輕松，有成就感，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　3．適時適宜的經(jīng)驗分享和交往合作能力的培養(yǎng)

　　在本次活動中，教師關(guān)注每一個幼兒，善于捕捉活動過程中有價值的信息，靈活駕馭課堂，注意向幼兒提出開放性的問題，通過良好的師幼互動激發(fā)幼兒主動交往、大膽表達。幼兒在教師的引導(dǎo)下形成了合作探究式的互動，幼兒的每一個嘗試都有機會向老師和同伴展示并現(xiàn)場驗證�；顒影l(fā)展了孩子多方面的能力，并使每個孩子都體驗到了成功的快樂!

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