基于一則大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考

基于一則大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考

　　我們生活在一個(gè)由一定的“數(shù)”按一定的“形”和“序”構(gòu)成的世界，這個(gè)世界包含著以不同方式存在的各種數(shù)學(xué)信息。在教育回歸生活的大趨勢(shì)下，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。然而，由于活動(dòng)素材選擇和環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)，教師在一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為了“生活化”而“生活化”，忽略了數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何才能定位好“生活化”，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)融合呢?本文擬以大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“整理貨架”為例，厘清幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化應(yīng)注意的問(wèn)題，以期為教師的教育實(shí)踐提供借鑒。

　　一、案例呈現(xiàn)

　　目標(biāo)：理解食品保質(zhì)期及其在生活中的重要性。并運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)推算保質(zhì)期。

　　過(guò)程：

　　教師準(zhǔn)備了各類食品約35件，包括茶葉、咖啡、酸奶、巧克力、餅干等幼兒生活中常見(jiàn)的食品，把每件食品的生產(chǎn)日期、到期日期(或保質(zhì)期)的字體放大，書(shū)寫(xiě)在白紙上，粘在外包裝盒或玻璃瓶上。

　　第一環(huán)節(jié)“整理過(guò)期食品”，旨在幫助幼兒梳理出判斷食品是否過(guò)期的簡(jiǎn)單方法。教師首先讓幼兒回憶已有的關(guān)于保質(zhì)期的經(jīng)驗(yàn)，理解保質(zhì)期對(duì)于保證食品安全的重要性；之后明確當(dāng)天的日期，讓幼兒“幫助超市整理貨架”，自由選擇和判斷，找出已經(jīng)過(guò)期的食品并把它們放在“過(guò)期食品臺(tái)”；繼而讓幼兒共同檢查，與同伴分享自己判斷食品是否過(guò)期的方法；最后引導(dǎo)幼兒確定到期日期在今日之前的食品就是已經(jīng)過(guò)期不能食用的食品，并當(dāng)場(chǎng)放入垃圾桶。

　　第二環(huán)節(jié)“整理在5天內(nèi)即將過(guò)期的食品”，旨在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些食品在5天內(nèi)即將過(guò)期，并與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。教師首先引導(dǎo)幼兒回憶超市對(duì)即將過(guò)期的食品常用的處理方式——打折促銷；然后提出整理5天內(nèi)即將過(guò)期食品的要求，在以問(wèn)答方式明確幼兒理解“5天內(nèi)即將過(guò)期”的含義之后，讓幼兒自由觀察、判斷和選擇，將符合要求的食品放在“打折柜臺(tái)”，此時(shí)教師在左右墻面上各提供本月日歷一份，供有需要的幼兒參考；最后師幼共同檢查所選物品是否都是5天內(nèi)即將過(guò)期的食品，出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)以日歷為判斷標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)、分享判斷的方法。

　　第三環(huán)節(jié)“哪杯牛奶應(yīng)該先喝”，旨在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已經(jīng)梳理出的經(jīng)驗(yàn)判斷離保質(zhì)期近的日期。教師出示兩瓶捆綁銷售的牛奶，讓幼兒對(duì)兩瓶牛奶的保質(zhì)期進(jìn)行觀察和討論，說(shuō)說(shuō)哪瓶牛奶應(yīng)該先喝及其原因，最后總結(jié)保質(zhì)期的相關(guān)知識(shí)及其意義。

　　二、分析與建議

　　生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能讓幼兒自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育理念。“整理貨架”這一案例體現(xiàn)出自然的“生活化”，不喧賓奪主，不矯揉造作。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒一直保持著參與的積極性，興趣盎然而又水到渠成地學(xué)習(xí)和鞏固了保質(zhì)期的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　(一)活動(dòng)目標(biāo)生活化

　　要使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，活動(dòng)目標(biāo)生活化是首要的，即活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)蘊(yùn)含濃郁的生活氣息�；顒�(dòng)目標(biāo)生活化并不等同于以生活技能的培養(yǎng)為活動(dòng)目標(biāo)，更不等同于可以忽略數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，而是要側(cè)重?cái)?shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。“整理貨架”的活動(dòng)蘊(yùn)含了對(duì)日期的理解、認(rèn)讀和表征(其中包括生產(chǎn)日期、到期日期和保質(zhì)期)，涉及5以內(nèi)的推算、“5天以內(nèi)”數(shù)學(xué)含義的理解及加法、數(shù)數(shù)和數(shù)序的概念，并包含了比較大小、判斷時(shí)間先后等經(jīng)驗(yàn)。執(zhí)教教師在活動(dòng)結(jié)束后的反思中指出，幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了超市購(gòu)物、日歷、日期、數(shù)序、比較大小等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，然而如何引導(dǎo)幼兒將這些分散的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并融入解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，是活動(dòng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。幼兒能夠且應(yīng)該“嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解保質(zhì)期的含義及其在人們生活中的重要性”。為此，教師圍繞“保質(zhì)期”這一核心概念設(shè)立了“梳理判斷食品是否過(guò)期的簡(jiǎn)單方法”“運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷哪些食品在5天內(nèi)過(guò)期”“判斷離保質(zhì)期近的日期”三個(gè)分目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化。

　　“幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是什么”“幼兒是否可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)”，是大部分幼教工作者基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)要思考的問(wèn)題。然而，“幼兒哪些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該提升”“哪些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)予以糾正”，卻不是被普遍提及的。在案例第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師提問(wèn)：“超市對(duì)快過(guò)期的食品有什么好的處理辦法?”對(duì)于幼兒“把日期改一下”的答案，教師果斷給予了否定，并予以糾正，因?yàn)橛變菏艿綇?qiáng)化而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)理應(yīng)符合社會(huì)規(guī)范。

　　(二)活動(dòng)過(guò)程生活化

　　為達(dá)成生活化的活動(dòng)目標(biāo)，教師應(yīng)從環(huán)節(jié)設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)、材料提供等方面著力，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程恰如其分地體現(xiàn)生活化。

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