環(huán)境教育中家園互動的問題與對策(2)

　　二、變“忽視”為“重視”。引導家長形成健康的低碳生活方式和習慣

　　在與家長的互動過程中，我們發(fā)現追求高檔生活的家長不在少數，他們有一定的經濟能力，日常生活用品更換頻繁，對幼兒園倡導的低碳生活不以為然。如幼兒園要求孩子使用手帕，卻偏要給孩子帶餐巾紙，還認為使用餐巾紙比較方便又衛(wèi)生。如何引導家長重視環(huán)境教育、重視日常生活方式對孩子的影響?我們采取了如下措施：

　　1．借助數據說理，引起家長重視。我們給家長們提供了環(huán)境污染數據統(tǒng)計資料，讓家長從數據中發(fā)現環(huán)境污染的嚴重性，更讓家長直觀地認識到：使用手帕這樣的小行動就是對環(huán)境保護最大的支持。同時，“地球熄燈一小時”等公益活動也讓家長了解并直接投身到“低碳生活”的行列之中。年輕的家長是很樂意參加社會公益活動的，我們所提供的數據讓大家一目了然地看到了環(huán)境保護的迫切需要，而整個社會對低碳生活的關注以及系列環(huán)境保護公益活動的開展，更讓家長們開始重視環(huán)境教育的問題，并開始調整自己的生活方式。

　　2．以活動為紐帶，攜手保護環(huán)境。我們把家園活動作為家園互動式環(huán)境教育的一個平臺，創(chuàng)意設計了一系列和家長互動的幼兒活動，如“低碳生活保護環(huán)境——親子簽名活動”“廢物大變身親子玩具制作”“環(huán)保故事表演”“環(huán)保親子時裝秀”等，讓家長在活動中逐漸樹立起“保護環(huán)境、從我做起”的環(huán)保意識。還有“同在一片藍天下，我們攜手做朋友——舊衣捐贈活動”，在傳遞愛心的同時，實現了資源再利用；“綠色廣播聽我說”活動，在宣傳環(huán)境教育信息的同時，實現了家長、孩子、老師的三方合作……諸如此類的家長活動還有很多，這些活動既密切了幼兒園與家長的互動聯(lián)系，更引領家長們投身到環(huán)境保護的行列之中。

　　3．開展評比活動，輻射互動成果。我園每學期都進行綠色家庭、環(huán)保個人(環(huán)保爸爸、環(huán)保奶奶等)、綠色小衛(wèi)士等評比活動，這既是對家庭低碳生活的一種檢驗，更是一種督促和激勵，同時也再一次宣傳了環(huán)保。此外，我們還通過綠色宣傳專欄、園報、低碳生活經驗交流會等形式分享成功經驗，以一個家庭影響多個家庭，輻射環(huán)境互動活動成果。

　　三、變“單向”為“雙向”，幫助弱勢家長提高對孩子進行環(huán)境教育的能力

　　我園地處國家高新開發(fā)區(qū)，外來流動人口眾多，園內也有相當一部分外來民工子女，他們在家庭經濟收入、家長教育觀念等方面都處于弱勢地位，在家長互動中表現出非常被動的狀態(tài)，往往是教師說什么家長聽什么。如何引導這部分家長積極參與到幼兒園的環(huán)境教育活動中，真正實現雙向的家園互動?

　　1．目標具體可行，指導貼近生活。從方便家長參與幼兒園活動的角度出發(fā)，我們提出了互動活動具體可行的目標要求，即每一項活動具體到細節(jié)，讓家長一看就知道要做什么、該怎樣做。比如，我們倡導低碳生活，就直接告訴家長在日常生活中節(jié)約水電的幾個妙招，諸如在抽水馬桶的水箱里放一個裝滿水的飲料瓶，電器不用時關閉電源總開關等等。再比如，我們宣傳環(huán)保知識，就直接告訴家長哪些行為是我們所提倡的，哪些行為是我們所摒棄的……這種貼近家長衣、食、住、行的環(huán)保知識和方便家長參與的互動內容，讓家長輕松了解了幼兒園所開展的環(huán)境教育并在日積月累中養(yǎng)成了良好的環(huán)保意識與綠色生活習慣。

　　2．溫馨短信服務，實現雙向交流。從方便家長與教師進行溝通交流的角度出發(fā)，我們采用了“校訊通”的短信服務方式，使家長隨時隨地都可以發(fā)起和教師的雙向交流。教師編輯通俗易懂的短信，為家長提供幼兒在園活動情況、環(huán)保信息、生活妙招等內容，讓他們即時了解幼兒園的多種信息。家長也可以直接通過校訊通回復，或隨時利用短信跟老師交流。除此，我們還為家長們設立了專號環(huán)保熱線，家長有問題或需要了解情況，可以直接撥打咨詢。

　　隨著環(huán)境教育研究的不斷深入，我園的家園互動方式也逐步從以往單一的教師活動轉向立體、多元的家園雙向活動，家長也從不理解到主動參與，逐漸實現了幼兒園與家庭的高效互動。

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