家園活動(dòng)中的體驗(yàn)引導(dǎo)策略

家園活動(dòng)中的體驗(yàn)引導(dǎo)策略

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，獲得知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最終目的是獲得某種深刻的經(jīng)驗(yàn)、新的行為或者實(shí)現(xiàn)行為的改變。體驗(yàn)引導(dǎo)策略是通過觀察、對(duì)比、練習(xí)、反省等途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)獲得教育觀念和行為的一種家園策略，其遵循這樣的操作步驟：體驗(yàn)參與——對(duì)比反思——澄清并轉(zhuǎn)變觀念或行為。下面以一個(gè)具體的家園活動(dòng)來(lái)看該策略在實(shí)踐中的運(yùn)用。(此次家園活動(dòng)是在我園創(chuàng)造教育課題開展的背景下進(jìn)行的)

　　1．體驗(yàn)參與

　　在中班家園活動(dòng)“走進(jìn)幼兒的創(chuàng)意繪畫”中，我通過談話的方式開啟了和家長(zhǎng)之間的交流：“家長(zhǎng)們，首先請(qǐng)你們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?這個(gè)游戲需要您合作三次，名字叫‘畫小狗’。你們一定都見過小狗吧，您心中的小狗長(zhǎng)什么樣呢?”

　　家長(zhǎng)們紛紛回答道：“耷拉著耳朵、四條腿。”“身子有些長(zhǎng)。”“我的小狗是牧羊犬，穿了件衣服。”“還有吉娃娃!”“我想的是大獵狗。”我立即引導(dǎo)說(shuō)：“看來(lái)家長(zhǎng)們每個(gè)人心中的小狗都是不一樣的，請(qǐng)你用筆把它畫在第一頁(yè)紙上。”我拿出準(zhǔn)備好的畫筆和白紙，每個(gè)家長(zhǎng)一份，他們開始了體驗(yàn)參與：第一次畫小狗。

　　我看見家長(zhǎng)們拿著筆認(rèn)真思考，有的大膽地嘗試?yán)L畫，有的自己邊畫邊笑：“這個(gè)也太難了吧，都畫不像!”多數(shù)家長(zhǎng)互相觀望，你看看我，我看看你，遲遲沒有下筆。我笑著說(shuō)：“沒關(guān)系，這只是一個(gè)游戲，大家都試著畫一畫吧。”家長(zhǎng)們開始動(dòng)筆。過了一會(huì)兒，我接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你們很有自己的想法，每個(gè)人畫的小狗都長(zhǎng)得不一樣。”家長(zhǎng)們互相欣賞了彼此的作品。

　　接著，我出示了一只毛絨玩具小狗放在桌子的中間，說(shuō)道：“剛剛大家都覺得沒有參照物畫不好，現(xiàn)在看看這只玩具小狗，請(qǐng)你照著把它畫在第二頁(yè)上。”家長(zhǎng)們將畫紙翻頁(yè)進(jìn)行了第二次畫小狗的體驗(yàn)游戲，大家畫小狗的速度比第一次提高了很多。

　　我緊接著拿出一張小狗的范畫貼在黑板上，并提示家長(zhǎng)們：“請(qǐng)跟隨我一起畫第三只小狗，我畫一筆，你畫一筆。”這下，喜喜爸爸高興地邊畫邊說(shuō)：“對(duì)了，這樣畫小狗才最好最方便嘛!”每位家長(zhǎng)都在畫紙上畫下了三只小狗，完成了“三次畫小狗”的體驗(yàn)參與游戲。

　　2．對(duì)比反思

　　我請(qǐng)每位家長(zhǎng)翻看自己前后三次畫的小狗，提問道：“看一看、比一比自己的三幅作品，你覺得哪一只小狗畫得最像?為什么?”“當(dāng)然是第三只小狗畫得最像了，有老師的帶領(lǐng)我們可以很好地模仿進(jìn)行繪畫。”浩浩爸爸說(shuō)。“我也覺得是第三只小狗畫得最像，模擬繪畫比憑空想像要更加真實(shí)。”  烘烘媽媽說(shuō)。家長(zhǎng)們大膽地表達(dá)自己對(duì)第三次畫小狗的直觀感受。

　　“那你們覺得哪一只小狗畫得最輕松呢?”我問。大家不約而同地說(shuō)出：“是第三次!”我又追問道：“為什么?說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。”“我可以不開動(dòng)腦筋，就跟著老師畫小狗，又輕松又快捷。”恒恒媽媽說(shuō)。“我照著老師的步驟繪畫小狗，不像第一次畫小狗時(shí)那么糾結(jié)自己的構(gòu)圖等。”思雨媽媽說(shuō)。“同意兩位媽媽的意見，照著葫蘆畫瓢比我自己去做一個(gè)瓢，思維的參與明顯要少一些。”寧寧爺爺說(shuō)。“家長(zhǎng)們從實(shí)際的體驗(yàn)感受和思維活動(dòng)的參與談到了自己的看法和認(rèn)識(shí)，都認(rèn)為第三只小狗畫得最像，也畫得最輕松。”我小結(jié)道。

　　家長(zhǎng)們不斷翻看著三幅作品，對(duì)三只小狗的觀察興趣越來(lái)越濃，我指點(diǎn)著家長(zhǎng)們的畫面，引導(dǎo)他們對(duì)比觀察：“三次畫小狗，你覺得哪只小狗又是最獨(dú)特的呢?想想看為什么?”“第一只小狗最獨(dú)特。我畫的貴賓犬，我看到蘇蘇的媽媽畫的是趴在地上的小狗，大家想像的小狗的姿勢(shì)不一樣。”文杰媽媽說(shuō)。“我想也是第一只小狗吧，每個(gè)人的想法都不同，大家畫的毛色、外形、耳朵都不同，組合起來(lái)也應(yīng)該是最獨(dú)特的!”宇宇媽媽補(bǔ)充道，大家紛紛贊同。“第一只小狗是我們每個(gè)人心中的小狗，也是我們用心去創(chuàng)造的小狗，所以最獨(dú)特!”我說(shuō)著便和大家分享了幾位家長(zhǎng)繪畫的第一只小狗的快樂，饒有興趣地再次問道：“家長(zhǎng)們，你們覺得哪只小狗畫得最困難呀?”

　　“也是第一只小狗!”歡歡媽媽說(shuō)。“為什么呢?可以說(shuō)說(shuō)你在作畫時(shí)的感受和體驗(yàn)是怎樣的。”我進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)。“我從空白到構(gòu)思再到繪畫表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過了幾層遞進(jìn)的思考，雖然畫得不好，但是我很喜歡這只獨(dú)特的小狗，是我動(dòng)腦筋的成果!”歡歡媽媽接著說(shuō)。“我的感受和歡歡媽媽差不多，第一次畫小狗我很久都沒能下筆，然后在老師的啟發(fā)下才畫了幾筆，勉強(qiáng)畫成這樣。”小波婆婆笑著分享道。在仔細(xì)聆聽了家長(zhǎng)們的看法后，我說(shuō)道：“大家都認(rèn)為第一只小狗是最獨(dú)特也是畫起來(lái)難度最大的小狗，你們的創(chuàng)造是我們非�？粗氐模�也是最珍貴的!”

　　3．澄清并轉(zhuǎn)變觀念或行為

　　于是，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)再次討論：“家長(zhǎng)們，你們參與的游戲‘三次畫小狗’，是對(duì)幼兒創(chuàng)造教育的一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。今天每位家長(zhǎng)都當(dāng)了回孩子，親歷參與、對(duì)比感受到模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的差異和價(jià)值，給大家留下了深刻的印象。那我們?cè)撊绾稳バ蕾p幼兒的創(chuàng)意繪畫作品，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性發(fā)展呢?”

　　我把家長(zhǎng)們分成了4個(gè)小組，每組都提供了多幅幼兒的創(chuàng)意繪畫作品，請(qǐng)每位家長(zhǎng)把自己眼里的畫講給大家聽，互相交流對(duì)幼兒創(chuàng)意繪畫的理解，并判斷“像不像”與“好不好”。“以前我看孩子的繪畫作品總是要求他整齊干凈，畫得像。今天當(dāng)我體驗(yàn)了‘三次畫小狗’的游戲后，深深感到對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)高于一般的模仿學(xué)習(xí)，它對(duì)人的綜合素質(zhì)要求很高，也是我們不容易做到的。我第一次畫小狗的獨(dú)特想法，因?yàn)槲业挠眯�、我的�?dú)創(chuàng)，所以自己很看重。我想孩子也是一樣，他們不拘一格的創(chuàng)意繪畫、充滿想像的表達(dá)，棒極了!”龍龍媽媽很有感情地說(shuō)道。“老師精心設(shè)計(jì)的參與游戲給我留下了深刻的印象，引起了我對(duì)在家庭中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思考，以后我要更多地用‘好不好’去鼓勵(lì)孩子大膽繪畫，而不僅僅局限于‘像不像’。”松松爸爸說(shuō)。蘇蘇媽媽接著說(shuō)道：“如果孩子的繪畫都是我們今天畫的‘第一只小狗’，那才是最能打動(dòng)人的!”……

　　從家長(zhǎng)們熱烈的討論中，我感受到了他們對(duì)幼兒創(chuàng)意繪畫作品的認(rèn)同與喜愛，也感受到了家長(zhǎng)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，對(duì)幼兒創(chuàng)造教育的自覺接納、欣然接受與觀念行為的轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)引導(dǎo)策略的運(yùn)用，也引發(fā)了我深層次的思考：如何將體驗(yàn)參與和教師有效的引導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種手段和方式更好地滿足家長(zhǎng)的需求。

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