對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　一、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有利于幼兒的全面發(fā)展

　　要將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段，要最大限度地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的思維能力、記憶力、自信心、自我表現(xiàn)能力、積極情感的發(fā)展。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)，不能以犧牲幼兒的全面健康發(fā)展為代價(jià)，去追求所謂的英語(yǔ)能力的超常發(fā)展。有些幼兒園為了突出英語(yǔ)教學(xué)效果，每天的課程以英語(yǔ)為主，幼兒幾乎沒(méi)有時(shí)間玩游戲，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加戶外活動(dòng)，有的幼兒園甚至還規(guī)定所有教學(xué)實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)，不能講漢語(yǔ)，這是不對(duì)的，英語(yǔ)再重要，不能影響幼兒的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)只能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不能成為幼兒全面發(fā)展的一種障礙。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給幼兒以樂(lè)趣

　　幼兒學(xué)習(xí)，往往是為了當(dāng)前的快樂(lè)而學(xué)習(xí)的，而不是為了美好的明天而學(xué)習(xí)的。當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他有吸引力，能激發(fā)他的興趣，他就會(huì)去學(xué)；相反，他不感興趣，你不可能壓得他去進(jìn)行真正意義上的學(xué)習(xí)──強(qiáng)迫狀態(tài)下，就算他去學(xué)了，那也只是一種無(wú)效的學(xué)習(xí)。因此，我們要通過(guò)各種方式、各種手段來(lái)引起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)活動(dòng)游戲化、教學(xué)活動(dòng)情境化、教學(xué)活動(dòng)生活化；教學(xué)活動(dòng)讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口；在幼兒學(xué)習(xí)的興趣尤存的時(shí)候就結(jié)束英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)──讓幼兒對(duì)下一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一種期待的心情，相反，如果每次學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是讓幼兒感到膩煩了才結(jié)束，那么，幼兒就會(huì)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，等等。

　　另外，幼兒是很容易被感染的，因此，教師要以積極的情緒和濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣去感染幼兒。如果教師對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，組織活動(dòng)時(shí)無(wú)精打采，那么，就很難激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　三、幼兒自身的語(yǔ)言活動(dòng)，是其英語(yǔ)能力發(fā)展的必要條件

　　幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以口語(yǔ)為主，幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)其與人的交流來(lái)學(xué)習(xí)。光聽不說(shuō)，幼兒是學(xué)不好口語(yǔ)的。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓幼兒在與人互相交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓幼兒慢慢地“醞釀”與人對(duì)話。

　　現(xiàn)在許多幼兒園的孩子只會(huì)聽一些英語(yǔ)，極少會(huì)說(shuō)，主要原因就是由于幼兒得到與人用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)太少。

　　四、英語(yǔ)教學(xué)中“忘了就再教”──應(yīng)該心平氣和地接受幼兒的遺忘

　　幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得也快。“忘了就再教”是尊重幼兒的記憶規(guī)律的有效做法。不要因?yàn)橛變河洸蛔《�批評(píng)他們，否則，會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。我們應(yīng)該記住幼兒“忘記了”是我們重復(fù)得不夠的緣故。經(jīng)常讓幼兒聽，經(jīng)常讓幼兒說(shuō)，幼兒通過(guò)經(jīng)常與英語(yǔ)“見面”，自然而然地就會(huì)記住并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)許多……

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相結(jié)合，幼兒園與家庭相結(jié)合，有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)相結(jié)合，經(jīng)常讓幼兒不斷地與英語(yǔ)“見面”，就象學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，其效果定會(huì)日漸突顯。

　　五、在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不要幼兒一有錯(cuò)就立即糾正

　　如果幼兒一有錯(cuò)誤，老師立即糾正，那么，幼兒將會(huì)由此而感覺到壓力，而不敢再說(shuō)英語(yǔ)或者在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是小心翼翼，這反而不利于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，總是有一個(gè)由錯(cuò)誤逐漸走向正確的過(guò)程，只要為幼兒提供很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，那么，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等──不用老師刻意去糾正，也會(huì)自然而然地逐漸地得到糾正。

　　我覺得幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題，不是該不該學(xué)的問(wèn)題，而是該如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。幼兒完全有能力在三年內(nèi)學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的口語(yǔ)，但現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒在“雙語(yǔ)幼兒園”或者“雙語(yǔ)班”里并沒(méi)有學(xué)會(huì)，其中最主要的原因是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和相應(yīng)的師資。幼兒園要提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，必須在語(yǔ)言環(huán)境和師資方面下功夫。

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