來源:幼教網(wǎng) 2018-09-21 11:09:37
幼兒園英語教學(xué)活動中的快樂教學(xué)法
在組織幼兒英語活動的過程中,有一個值得大家研究的問題是如何根據(jù)幼兒的特點,采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學(xué),以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極參與英語活動的興趣。
我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中,嘗試運用以下教學(xué)方法,取得了明顯的教學(xué)效果。
1.“4L”聽力教學(xué)法:即教師根據(jù)所聽內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù),并采取適當(dāng)?shù)姆椒,?chuàng)設(shè)情景,巧妙引入,引導(dǎo)幼兒主動參與,使幼兒完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。
(1)“Pre-listening(預(yù)聽)”。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的原則。具體指教師根據(jù)所聽內(nèi)容,利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入,以引發(fā)幼兒積極傾聽的動機(jī)。
。2)“Listen attentively(傾聽)。”體現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力,全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環(huán)節(jié),它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環(huán)節(jié)。
。3)“Post-listening(聽后練習(xí))”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息,核實所聽目標(biāo)、要求是否達(dá)到,同時引導(dǎo)幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領(lǐng),及推測、判斷等語言技能,體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。
。4)“Re-listening(復(fù)聽)”。是在前三階段的基礎(chǔ)上,將全部內(nèi)容進(jìn)行復(fù)聽。這是一個鞏固階段,這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。
“4L”之間的關(guān)系是互相交融,互相滲透的,其中“預(yù)聽”是關(guān)鍵,“傾聽”是核心,“聽后練習(xí)”和“復(fù)聽”是重點,貫穿于整個聽力教學(xué)過程的始終,教法與學(xué)法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。
2.歌曲韻文教學(xué)法:音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語的趣味性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year,這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口,就像我們從小會說的兒歌一樣。
音樂還是營造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲,可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒,為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲,能使幼兒在寓教于樂的過程中,維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動作,還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如,在唱歌曲How Do You Do?時,加上握手的動作,可以讓幼兒從動作中的暗示,理解How Do You Do?的含義是雙方見面時相互問候?qū)Ψ。在唱If You are Happy一歌時,輔以拍手、跺腳、眨眼動作,可以讓幼兒理解clap your hands,stamp you feet,wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應(yīng)的位置,可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外,選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語兒歌,如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等,既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力,發(fā)展幼兒語感,還可以糾正幼兒的發(fā)音。
3.情境教學(xué)法:情境教學(xué)法對視覺輔助物的依賴性很強(qiáng)。因此,要求教師在活動過程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等,隨時隨地取材或根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓幼兒置身于一個英語的環(huán)境中。
創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境可以是多種多樣的。比如,在集體活動中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語言情境,通過教師的道具、手勢及提示詞,設(shè)計與幼兒生活經(jīng)驗相近的英語世界,讓幼兒身臨其中,充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中,教師邊說邊表演樹和花,以幫助幼兒理解兒歌的意義。
在此基礎(chǔ)上,讓幼兒扮演樹和花,教師扮演澆水的園丁,水澆到哪,樹就長大,花就開放,這時教師可以通過幼兒的表現(xiàn)來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中,教師也可以有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙,這時教師可自然提出要求,讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand,please?類似的情境創(chuàng)設(shè),不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。
4.肢體反應(yīng)教學(xué)法:簡稱TPR(Total Physical Response),主要是以身體動作對聽說的英語作出反應(yīng),并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn),幫助幼兒理解英語所表達(dá)的意思。
比如,在認(rèn)識人體器官的英語活動中,教師可以通過編口令、說兒歌,讓幼兒聽后作出相應(yīng)的動作,使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內(nèi)容。在有些活動中,教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如:在進(jìn)行小班兒歌《Cry and Laugh》,教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思,然后用《Yes or No》的游戲,讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯,以此鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。
5.游戲法:游戲是英語教育的重要手段,也是幼兒英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的。
比如Hitting Game:找一個撞擊物,單擊實物,可以讓幼兒邊說邊玩;Jumping Game:手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字;Missing Game:讓幼兒用英語尋找消失的東西;Shooting Game:幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物;Touching Game:用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲,不僅幼兒非常喜歡,而且還是幼兒學(xué)習(xí)英語的最自然的形式。還有體育游戲 Children,Children,Play The Game(小孩小孩真愛玩)Old Wolf、Wooden Finger等,就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進(jìn)行游戲,幼兒也非常感興趣。
在組織幼兒活動中,以上各種方法可以靈活地綜合加以運用。教學(xué)有法,但無定法。作為教師應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法,讓幼兒的語言學(xué)習(xí)變得更輕松、更自然。
相關(guān)推薦:
小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題
盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號
歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點擊查看