淺談學(xué)前英語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(2)

　　語言不是空洞的聲音，它要反映一定的思想和感情。具有活躍的思想和豐富的情感，才有表達(dá)的要求。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時，教師與幼兒對話盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸，模仿英語的機(jī)會，激發(fā)幼兒的思想感情，營造英語人際交往的環(huán)境，對幼兒的雙語發(fā)展起到潛移默化的作用。

　　（一）、在日�；顒痈鱾�環(huán)節(jié)，拓寬口語訓(xùn)練廣度。

　　幼兒的英語口語能力絕不可能單靠英語課培養(yǎng)起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件為幼兒提供一定的英語交際環(huán)境，用英語組織日�；顒印�

　　如：每天早晨請一名幼兒在門口當(dāng)小外交官，幼兒見面之后打招呼：How are you? ---- I’am fine.

　　May I come in ? ---- come in ,please; sit down please .

　　Thank you .

　　又如：在幼兒吃水果的時候，教師捕捉這一教育時機(jī)，請小朋友用英語來表達(dá)水果的名稱、顏色，幼兒會邊吃邊說，非常輕松，都很樂意，表達(dá)效果很好，用英語組織的日�；顒有问绞欠钦�式的，隨時可用、隨時可見，無需占用整塊的時間。在日常生活的各環(huán)節(jié)營造師幼互動的英語交際環(huán)境，可拓寬雙語訓(xùn)練的廣度，增加幼兒口語表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒自然、無意識、潛移默化地習(xí)得雙語。

　　（二）、在游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度。

　　游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動時，各種對話，角色安排盡量用英語引導(dǎo)幼兒積極主動地進(jìn)行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動以及運(yùn)用英語口語的交際動機(jī)，如在玩游戲《猜猜我是誰》的時候，小朋友們戴上不同小動物的頭飾，有的當(dāng)小雞，有的當(dāng)小鴨，一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：“小雞小鴨小花貓，請你猜猜我是誰？蒙眼的小朋友摸到一個，根據(jù)叫聲或其他特征猜出他是誰。在幼兒玩得起勁的時候，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please guess,who am I ?這時候所有小朋友都會瞪大眼睛，側(cè)耳細(xì)聽，并不斷模仿，所有的幼兒都練習(xí)了guess who am I ,此時，教師鼓勵幼兒交換角色，角色變了，語言內(nèi)容隨之改變，練習(xí)I am duck ,I am a rabbit ,……由此加強(qiáng)了口語訓(xùn)練的密度，幼兒參與的興趣特別高，在歡樂的游戲中學(xué)會了新的英語句子和單詞，英語信息在幼兒腦中留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗(yàn)到成功使用英語的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求，在激情投入的狀態(tài)下參與游戲，自然而然地習(xí)得英語。

　　（三）、設(shè)立英語游戲活動區(qū)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望。

　　設(shè)立英語游戲活動區(qū)的主要目的是讓幼兒在該活動區(qū)中通過交往發(fā)展他們的英語口語表達(dá)能力。

　　1、首先應(yīng)設(shè)立英語游戲活動區(qū)域標(biāo)志，讓幼兒知道這個地方是“英語”活動區(qū)，應(yīng)該說“英語”。標(biāo)志的設(shè)定方法有很多，實(shí)踐證明，由教師引導(dǎo)幼兒一起來設(shè)置標(biāo)志最能體現(xiàn)幼兒參與的積極性。如組織幼兒進(jìn)行一個談話活動，啟發(fā)幼兒一起討論該如何設(shè)定標(biāo)志，才能讓小朋友很快明確在這個活動區(qū)是要說英語的。孩子們有的提出“在卡片上畫上說英語的金黃色頭發(fā)的外國娃娃。”有的提出“寫上A、B、C”等等，教師根據(jù)幼兒討論的結(jié)果及時總結(jié)，設(shè)定出簡單又易于理解的標(biāo)志。

　　2、材料布置突出英語特色。

　　有些教師在雙語教育的認(rèn)識上產(chǎn)生了一些誤區(qū)，如在墻上畫上春夏秋冬的四季圖，然后再寫上漢語“春夏秋冬”四個字，最后再翻譯或“spring summer antumn winter ”，便認(rèn)為是雙語特色了，這未免牽強(qiáng)附會。我們應(yīng)著眼于英語的使用，而非翻譯中文。我們幼兒園是這樣做的：在活動區(qū)入口處直接寫上“welcome”，“how are you！”“Bye-bye”，“see you later”，幼兒會很自然地了解其意義。在墻上貼上色彩鮮明的具有情景的圖畫，如貼上龜兔賽跑的圖片，在裁判小猴的嘴邊直接寫上英語：one 、two、 three ，go！這樣，活動區(qū)墻飾上的英語也變成了富有一定情景的交際用語，比單純的翻譯中英文趣味得多，地道、純正得多。

　　另外，在投放的材料還應(yīng)突出多樣性和實(shí)效性，其一在選擇材料上應(yīng)注意選擇那些幼兒感興趣的東西，如玩具、圖片、頭飾等，并輔之能滿足幼兒交往需要所必需的一些常見的生活用品的實(shí)物或模型等。其二在強(qiáng)調(diào)多樣的同時還應(yīng)該注意這些材料是否具有實(shí)效性。有無時效性的唯一判別標(biāo)準(zhǔn)是：這種材料有無激發(fā)幼兒或是輔助幼兒用英語進(jìn)行交往的作用。

　　總之，創(chuàng)設(shè)積極有效的雙語學(xué)習(xí)“人環(huán)境”，“物環(huán)境”和“活動環(huán)境”，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，是我們幼兒園創(chuàng)設(shè)英語教育環(huán)境的主要目的。

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