淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對策(3)

　　3．與小學(xué)教育相脫節(jié)，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響

　　幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌握的知識(shí)，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會(huì)適得其反。首先，幼兒園對知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生；其次，由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)?ldquo;我已懂”而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，由于幼兒園缺乏�？平處�，所傳授的知識(shí)不一定正確和準(zhǔn)確，如不正確、不準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先人為主。很難糾正，反而誤人子弟；第四，幼兒園學(xué)過的知識(shí)到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費(fèi)；第五，幼兒園開設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接如英語，從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)開設(shè)英語課的時(shí)候，原來在幼兒園所學(xué)的英語知識(shí)早就忘光了。其實(shí)并未能對幼兒的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用或促進(jìn)作用。

　　四、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

　　1．加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對幼兒教育的認(rèn)識(shí)

　　幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有提高全社會(huì)對幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長和社會(huì)對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

　　2．在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長)中深入開展一場教育思想大討論，將全部幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的重要。

　　3．進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度

　　教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對幼兒園評價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園年度評估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

　　總之，早期教育不是越早越好，遵循規(guī)律才是最科學(xué)的。一種行為能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣能夠培養(yǎng)一種性格。而性格決定命運(yùn)。幼兒教育應(yīng)以對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育，切不可急功近利。

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