依托虛擬片段教學(xué)提高教師專業(yè)技能(2)

　　師：你們聽到了什么?(聽到馬走路的聲音，覺得很快樂；有馬跑步的聲音。)

　　師：樂曲中哪些地方是馬兒在輕松地散步?哪些地方是馬兒在奔跑?(剛開始是走路，然后是跑步；一會兒走路，一會兒跑步。)

　　師：老師準(zhǔn)備了一些馬走路和跑步的圖片，在每一組的桌上都有一張圖譜，我們現(xiàn)在邊聽音樂邊在聽到的馬走路或跑步的地方貼上相應(yīng)的圖片。

　　【分析】

　　教師從音樂《大馬大馬告訴我》的來源入手設(shè)計了導(dǎo)入語，自然而然地引人了“欣賞和感受音樂”環(huán)節(jié)。而圖片、圖譜等教具的運用則將抽象的音樂內(nèi)容具體化，有助于幼兒的理解。

　　三、注意運用教學(xué)語言

　　片段教學(xué)語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，且必須運用課堂教學(xué)語言。即要像正式上課那樣做到有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。為此，執(zhí)教者要把聽評課的評委、同行等當(dāng)成幼兒，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶人“真正”的課堂教學(xué)之中。

　　【片段節(jié)選】

　　師：今天老師帶來了一些小樂器，你們看，都有些什么呢?

　　師：這是鈴鼓，可以怎么演奏呢?哦，我們以前用過了，可以拍一拍，也可以搖起來。想想拍的聲音像什么?搖的聲音像什么?

　　師：老師還給你們準(zhǔn)備了一些樂器小圖片(邊講邊介紹圖片)。等會兒，你們分成3組，想想用什么樂器來表示大馬走路和跑步更合適，然后將小樂器圖片貼到大馬的下面。

　　【分析】

　　執(zhí)教者準(zhǔn)確地運用教學(xué)語言與“幼兒”互動，把片段教學(xué)演繹得更加逼真和形象，能使評委、同行產(chǎn)生置身于其真實教學(xué)之中的感覺。

　　總之，在進行片段教學(xué)時，執(zhí)教者首先要對所選的教材有充分的認識和理解，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計思路清晰，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。其次要適應(yīng)片段教學(xué)的虛擬性特點，采用自問自答、自言自語的單口相聲式表達方式將教師的教與幼兒的學(xué)清楚地展示出來。再次要突出重難點部分，環(huán)節(jié)安排要緊湊，做到前后銜接，過渡自然。層次清楚。最后，要靈活采用動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論交流法等教學(xué)方法以提高片段教學(xué)的教學(xué)效果。

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