依托虛擬片段教學(xué)提高教師專(zhuān)業(yè)技能(2)

　　師：你們聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到馬走路的聲音，覺(jué)得很快樂(lè)；有馬跑步的聲音。)

　　師：樂(lè)曲中哪些地方是馬兒在輕松地散步?哪些地方是馬兒在奔跑?(剛開(kāi)始是走路，然后是跑步；一會(huì)兒走路，一會(huì)兒跑步。)

　　師：老師準(zhǔn)備了一些馬走路和跑步的圖片，在每一組的桌上都有一張圖譜，我們現(xiàn)在邊聽(tīng)音樂(lè)邊在聽(tīng)到的馬走路或跑步的地方貼上相應(yīng)的圖片。

　　【分析】

　　教師從音樂(lè)《大馬大馬告訴我》的來(lái)源入手設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)，自然而然地引人了“欣賞和感受音樂(lè)”環(huán)節(jié)。而圖片、圖譜等教具的運(yùn)用則將抽象的音樂(lè)內(nèi)容具體化，有助于幼兒的理解。

　　三、注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

　　片段教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，且必須運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言。即要像正式上課那樣做到有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。為此，執(zhí)教者要把聽(tīng)評(píng)課的評(píng)委、同行等當(dāng)成幼兒，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶人“真正”的課堂教學(xué)之中。

　　【片段節(jié)選】

　　師：今天老師帶來(lái)了一些小樂(lè)器，你們看，都有些什么呢?

　　師：這是鈴鼓，可以怎么演奏呢?哦，我們以前用過(guò)了，可以拍一拍，也可以搖起來(lái)。想想拍的聲音像什么?搖的聲音像什么?

　　師：老師還給你們準(zhǔn)備了一些樂(lè)器小圖片(邊講邊介紹圖片)。等會(huì)兒，你們分成3組，想想用什么樂(lè)器來(lái)表示大馬走路和跑步更合適，然后將小樂(lè)器圖片貼到大馬的下面。

　　【分析】

　　執(zhí)教者準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言與“幼兒”互動(dòng)，把片段教學(xué)演繹得更加逼真和形象，能使評(píng)委、同行產(chǎn)生置身于其真實(shí)教學(xué)之中的感覺(jué)。

　　總之，在進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者首先要對(duì)所選的教材有充分的認(rèn)識(shí)和理解，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。其次要適應(yīng)片段教學(xué)的虛擬性特點(diǎn)，采用自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)的單口相聲式表達(dá)方式將教師的教與幼兒的學(xué)清楚地展示出來(lái)。再次要突出重難點(diǎn)部分，環(huán)節(jié)安排要緊湊，做到前后銜接，過(guò)渡自然。層次清楚。最后，要靈活采用動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論交流法等教學(xué)方法以提高片段教學(xué)的教學(xué)效果。

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