小班幼兒新聞活動中新聞敏感性的培養(yǎng)

小班幼兒新聞活動中新聞敏感性的培養(yǎng)

　　敏感性是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受。當孩子對某一事物產生強烈的敏感性時，他們的內心會有一股無法遏止的動力，驅使他們對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足其內在需求為止。正如教育學家蒙臺梭利說的：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界，讓他們很容易地學會每樣事情，對一切都充滿了無限的活力和激情”。

　　幼兒新聞活動是我園的課題研究，也是我們班級工作的重點之一。那么如何使幼兒了解新聞、喜歡新聞，更快、更好的融入新聞，從而促進各方面能力的提高呢？在此，培養(yǎng)幼兒對新聞活動的敏感性不失為一個有效的途徑。因而，本學期，我嘗試通過不同的方法和手段，探索適合小班的新聞活動，促進幼兒新聞敏感性的提高。

　　一、啟發(fā)引導，幫助幼兒尋找新聞、發(fā)現新聞

　　在我們的學校、家庭和社會上，每天都會發(fā)生許多新鮮事、突發(fā)事，這些都是新聞的內容。但小班幼兒由于年齡特點的關系，往往以自我為中心，還不能對超越自身的新聞進行及時的捕捉。因此，小班的新聞活動首先應遵循小班幼兒的年齡特點，通過多種途徑進行啟發(fā)引導，幫助幼兒去認識新聞、尋找新聞、發(fā)現新聞，萌發(fā)初步的新聞敏感性。

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　　什么是新聞？對于從未接觸新聞活動的小班幼兒來說是抽象的、模糊的，那么如何化抽象為具體，變模糊為清晰，從而讓幼兒來了解新聞、發(fā)現新聞呢？我發(fā)現內容豐富的談話活動就是一個很好的切入點。因為，在談話中，孩子們盡情的講述著自己看見的、聽見的、親身經歷的各種事情，這些，就成了孩子們獨特的新聞。因此，我組織幼兒開展各種談話活動，如：談話《快樂的雙休日》，讓孩子們說說雙休日你在干什么？指向明確、貼近幼兒生活實際的問題給了孩子們廣闊的講述空間，孩子們爭先恐后地說著自己的雙休日生活：“星期天，媽媽帶我到高橋公園玩，我玩了碰碰車，和別人的車子撞了起來。”、“星期六，我在家里看碟片，我看到了奧特曼打敗了怪獸。”、“星期六，爸爸、媽媽領我到東方明珠去玩，還領我去吃肯德基，我吃了許多雞腿，真好吃！”------孩子們興奮得說著，說著自己的新聞。節(jié)日里，孩子們會在家人的帶領下外出旅游、走親訪友，而且節(jié)日里彩旗飄揚、到處是熱鬧的場景，這些無疑成為我們小班孩子眼中的新聞。于是，“我們的國慶節(jié)”、“有趣的中秋節(jié)”等談話活動應運而生，孩子們在節(jié)日談話中尋找到了許多關于節(jié)日里的新聞，而且還了解了不少關于節(jié)日的知識呢！

　　就這樣，孩子們在一次次的談話中了解了生活中的新聞，發(fā)現了許多身邊的新聞，更在不知不覺中發(fā)布著自己的新聞。

　　（二）電視里的新聞

　　隨著社會文化、信息交流的快速發(fā)展、變革，社會變動速度加快、新事物不斷涌現，新觀念層出不窮，社會信息量驟增。電視新聞對于現在每個人來說都不陌生，它已成為人們獲取信息、學習知識、開闊視野的重要渠道。而這也是我開展小班幼兒新聞活動的有效手段之一。

　　剛開始，我讓孩子們在父母的幫助下收看《晚間新聞》，但顯然他們對此不感興趣，因為小班幼兒的知識水平有限，大多數的新聞對他們而言都是難以理解的事情，因此也無意收看，更無法發(fā)布。于是經過分析和研究，我改變了新聞收看的內容，選擇了每天7：30—8：00的《媒體大搜索》欄目，因為它的內容淺顯易懂、生動有趣，容易引起孩子們的興趣，適合小班幼兒的心理和知識水平。比如：有一天，《媒體大搜索》中播出了一條新聞：一只小鳥頭上長了許多長長的毛，就像一只獅子的頭。高天宇馬上在當天的午餐新聞發(fā)布時間高興的向大家發(fā)布了自己早上在電視里看到的這條新聞。又有一次，孩子們發(fā)現了一條有趣的新聞：一只小貓在主人的指導下，學會了說話，還能分辨鈔票的真假。這讓孩子們十分的好奇，他們一邊觀看，一邊議論，這條新聞理所當然地在當天的新聞發(fā)布時間出現了�，F在，收看每天早上的《媒體大搜索》已經成了孩子們的習慣，也是他們非常喜愛的活動，更成了我們小班新聞活動的重要內容。因為，在這里，孩子們找到了他們喜歡的新聞，在這里，他們的眼睛越過了圍墻，走入了更廣闊的新聞世界。

　�。ㄈ�）報紙上的新聞

　　小班幼兒的思維是直觀地、具體形象的，而且幼兒不識字，更不會寫字，而讓他們用繪畫表現自己看到或聽到的新聞也是有一定難度的，顯然也不符合小班幼兒的能力發(fā)展水平。因此，如何讓他們搜集新聞成了一個難點。此時報紙的作用顯得尤為重要，因為報紙上的許多新聞都配有插圖，它既可以幫助幼兒理解新聞，更能讓幼兒通過圖片來記憶和發(fā)布這些新聞。

　　首先，我搜集了許多新聞的報紙，并讓孩子們在報紙上尋找自己喜歡的圖片，然后老師將這張圖片剪下來，并將關于這張插圖的新聞告訴孩子們，使他們知道報紙上也有新聞，激發(fā)幼兒從報紙上搜集新聞的興趣。接下來，通過家園之窗、家長談話使家長了解我們的報紙新聞搜集活動，讓家長幫助自己的孩子從報紙上尋找新聞，從而進行新聞發(fā)布。家長們的參與讓孩子們從報紙上發(fā)現了更多的新聞，“像一朵盛開的花一樣的上海東方藝術中心建成了”彩色的建筑圖片讓幼兒一目了然；海嘯的插圖新聞又讓孩子們議論紛紛，報紙新聞搜集活動讓孩子們的新聞日益豐富，也讓家長發(fā)現了幼兒新聞活動對孩子各方面發(fā)展的推動作用，促進了家園合作。
 

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