如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格

如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格

　　內(nèi)容提要：性格是決定一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征，是顯示一個(gè)人對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，性格不是與生俱來(lái)的，而是兒童同周?chē)�的大人和小朋友的接觸中，在社會(huì)關(guān)系和學(xué)校家庭教育的影響下逐步形成的。性格的初步形成始于幼兒時(shí)期，這時(shí)候幼兒的性格未定型，富于可塑性，周?chē)�環(huán)境對(duì)它的影響至關(guān)重要。

　　如何有效培養(yǎng)幼兒良好的性格

　　為什么會(huì)有這次論文題目的產(chǎn)生呢，這啊還得從班里的一個(gè)小故事說(shuō)起。我們班男女幼兒比例一直比較失衡，男孩占大半個(gè)班而女孩就2、3個(gè)。熱鬧程度可想而知。但是不可思議的是特立獨(dú)行脾氣暴躁倒不是小子們，而是一個(gè)天真可愛(ài)的小丫頭。不說(shuō)你都想不到，平時(shí)沒(méi)什么事情還好，一旦不開(kāi)心不順心了馬上就脾氣暴發(fā)。摔東西，跺腳、大叫等等習(xí)慣早已司空見(jiàn)慣。剛開(kāi)始我以為只是偶然現(xiàn)象。以為只是剛到一個(gè)新的環(huán)境不適應(yīng)，情緒不好。慢慢引導(dǎo)會(huì)好的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不是那么回事，要是順著她說(shuō)還好，一旦批評(píng)她了或者今天不開(kāi)心了，那我今天的活動(dòng)計(jì)劃基本上就是泡湯。什么也不講任由她發(fā)泄。她還有個(gè)慣例程序就是發(fā)完脾氣就道歉。我想既然在我班了，作為她的老師我有義務(wù)來(lái)引導(dǎo)教育她，畢竟生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是工作計(jì)劃的一部分。尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，剛開(kāi)始把路鋪好了，行為習(xí)慣養(yǎng)成好了對(duì)于孩子今后的發(fā)展那將是至關(guān)重要的。于是我開(kāi)始干預(yù)進(jìn)行教育。因?yàn)橐晃兜呐�評(píng)只能讓孩子的脾氣更加逆反。所以在對(duì)待這件的事情上一定要掌握章法。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，幼兒處于性格萌芽階段，幼兒的性格教育屬于最初的起點(diǎn)教育，這種起點(diǎn)教育對(duì)幼兒的今后有著深刻的影響�，F(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女家庭，如何使孩子的身心健康發(fā)展，是許多家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題，在工作中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

　　一、保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性

　　任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣，這些不良的性格特征并非學(xué)前期幼兒才會(huì)有的，克服這些缺點(diǎn)至關(guān)重要。幼兒任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣等不良性格形成的原因有以下幾點(diǎn)：1.教師家長(zhǎng)教育不正確。教師和家長(zhǎng)如果對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、放縱、過(guò)分夸獎(jiǎng)或訓(xùn)斥、恐嚇、體罰（或變相體罰），對(duì)幼兒采取不公正的態(tài)度，等等，都容易使幼兒形成不良的性格。2.幼兒園與家庭中成人之間對(duì)幼兒教育的不一致，生活制度的不穩(wěn)定等。幼兒處于這樣的情況，無(wú)法形成一定的生活規(guī)律，因此容易發(fā)脾氣。3.成人的不良性格直接影響到幼兒。培養(yǎng)幼兒良好的性格是幼兒教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視起來(lái)，相互配合，深入走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，充分了解幼兒的喜怒哀樂(lè)，幫助幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓幼兒在良好的熏陶和良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　二、給幼兒樹(shù)立良好的榜樣

　　除了父母，教師是孩子的第一任教師。尤其是在孩子性格各方面形成的重要時(shí)期。人家都說(shuō)什么性格的老師，帶出什么樣的班。我們有一個(gè)老師平時(shí)性格很內(nèi)向，做事情什么的也有條不紊的，他們班的孩子也跟她做事什么的如出一轍。教師的言談舉止都有意無(wú)意地影響著幼兒，他們通過(guò)觀察不加選擇地模仿教師的一舉一動(dòng)�！督逃�漫話》中寫(xiě)到“幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有著極重大長(zhǎng)久的影響。”因此教師的言談舉止，對(duì)幼兒性格的形成有著重要的影響。我記得我們部門(mén)主任就對(duì)于這個(gè)問(wèn)題找我談過(guò)話，她說(shuō)我的公開(kāi)課上的滴水不漏，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都很完美。就是給看課的老師感覺(jué)心里不舒服。她認(rèn)為我們班的孩子太安靜了太死氣了。一點(diǎn)都不像五歲的孩子應(yīng)有的活潑開(kāi)朗。她說(shuō)我們班的孩子的性格很像我，我在，在平時(shí)在教育教學(xué)中對(duì)自己嚴(yán)格要求，不允許有瑕疵。對(duì)孩子就很?chē)?yán)格，不允許孩子一點(diǎn)的失誤尤其是做公開(kāi)課這樣的大活動(dòng)。我都會(huì)特別熱真，因?yàn)槲业倪^(guò)度認(rèn)真，孩子的性格受到壓抑。不敢真正的釋放天性。我聽(tīng)完后，說(shuō)真的我也感同身受，我發(fā)現(xiàn)雖然我們班的孩子很聽(tīng)話但是每天的活動(dòng)不能讓他們真的獲得快樂(lè)。如果是這樣那不就與現(xiàn)在的快樂(lè)成長(zhǎng)教育理念背道而馳了嗎？我必須反思自己，在教育幼兒情感方面多下功夫。讓孩子真正的做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　三、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

　　給孩子一定的自由，這表明我們信任和尊重孩子，孩子也會(huì)因此而更加尊敬我們，事事都包辦，這樣只能害了孩子。其實(shí)作為教師如果善于觀察幼兒的細(xì)小環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比我們想象的更加優(yōu)秀，自己會(huì)嘗試著解決問(wèn)題，也會(huì)嘗試著商量辦法。我會(huì)在旁邊悄悄的聽(tīng)他們的對(duì)話不直接干預(yù)進(jìn)去，只為了給孩子一個(gè)屬于自己的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓孩子生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境。實(shí)踐證明：和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境，不僅可以使幼兒產(chǎn)生輕松愉快的心情，增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣，還能有效地激發(fā)幼兒形成積極向上的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主性，減少對(duì)大人的依賴。

　　四、要尊重幼兒的自尊心與自信心。

　　作為教師要尊重孩子，注重孩子的整體發(fā)展和關(guān)注個(gè)體差異孩子們都期望受重視，特別是在集體活動(dòng)中，如果受到老師的表?yè)P(yáng)，那么幼兒就會(huì)情緒高漲，自信心大大增強(qiáng)。因此教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中要多與幼兒接觸，一句贊賞的話，一個(gè)親切的眼神，或是拍拍他的肩膀，都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。我們班有個(gè)孩子她是下班學(xué)期來(lái)的，對(duì)于新的環(huán)境，新的專業(yè)，新的教師。一切都是新的，需要從新出發(fā)。孩子每天都情緒低落，經(jīng)常眼淚汪汪的來(lái)淚眼汪汪的走，我很是擔(dān)心，為了不讓孩子對(duì)自己失去信心，我想盡辦法跟她溝通做朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)她，對(duì)于她小小的進(jìn)步我就給與她大大的鼓勵(lì)。我了解到她學(xué)過(guò)鋼琴，鋼琴和馬林巴的樂(lè)理知識(shí)一樣，在我耐心的安撫鼓勵(lì)下，她很快適應(yīng)了環(huán)境，不僅如此現(xiàn)在的她真的很棒，這次的匯報(bào)演出她還有領(lǐng)奏的任務(wù)呢。我們要用寬容和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓幼兒的生活充滿愛(ài)。

　　五、讓孩子品嘗“輸”的滋味

　　人生的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，順利與挫折，成功與失敗經(jīng)常交織在一起。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，消極、放棄的心理自然而生，這時(shí)我們就要教會(huì)他們勇于克服困難的勇氣與決心，幫助他們分析失敗的原因，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)對(duì)待挫折，增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。逐步讓幼兒懂得“失敗乃成功之母”的道理。?

　　由于一些幼兒從小就生活在一片贊揚(yáng)聲中，充滿了優(yōu)越感，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)和無(wú)限度的依從，使其養(yǎng)成一種自大的心理，經(jīng)常瞧不起別的孩子，處處以自我為中心。這種孩子往往經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，稍有不順心就大發(fā)脾氣或一味責(zé)怪別人，不懂得在自己身上找原因。針對(duì)這種情況，我主要讓幼兒在體育活動(dòng)中受些挫折，讓他們品嘗“輸”的滋味，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

　　本人認(rèn)為在幼兒良好性格教育的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該遵循幼兒個(gè)性特點(diǎn)，從“知、情、行”入手，重視經(jīng)常觀察幼兒的行為，并做出客觀評(píng)價(jià)，采取行之有效的教育措施，促進(jìn)幼兒良好的性格發(fā)展，為他們今后的成長(zhǎng)道路鋪設(shè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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