以感恩教育為核心推進(jìn)責(zé)任教育實施

以感恩教育為核心推進(jìn)責(zé)任教育實施

　　責(zé)任，即份內(nèi)應(yīng)做的事。肩負(fù)責(zé)任之人，才會心存感恩；胸懷感恩之人，才能盡忠守職。為此，學(xué)校積極以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，營建濃厚責(zé)任文化氛圍，依托學(xué)科教學(xué)主渠道，開展豐富多彩的課外實踐活動，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，實施以感恩為核心的責(zé)任教育實踐活動，讓學(xué)生在提高責(zé)任意識，鍛煉責(zé)任能力，養(yǎng)成責(zé)任行為，熏陶責(zé)任情感，形成責(zé)任品格的過程中，學(xué)會識恩、知恩、報恩、施恩，凸現(xiàn)以感恩為核心的責(zé)任文化。

　　一、科學(xué)構(gòu)建以感恩為核心的責(zé)任教育內(nèi)容依據(jù)柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展階段論，科學(xué)建構(gòu)高、中、低段以感恩為核心的責(zé)任教育內(nèi)容，充分挖掘周邊優(yōu)勢教育資源，開展豐富多彩的實踐活動，讓教師在為學(xué)生內(nèi)心深處播下感恩之種的同時，也滋養(yǎng)自己的感恩之情。

　　二、積極營建以感恩為核心的責(zé)任教育氛圍在濃濃的責(zé)任教育氛圍熏陶下，教師們以敏銳的眼光關(guān)注教育細(xì)節(jié)，以睿智的行動夯實教育土壤，給學(xué)生心中感恩之種以營養(yǎng)，滋潤其健康成長。

　　1．物質(zhì)環(huán)境“三化”建設(shè)。學(xué)校從綠化、凈化、美化三方面努力建設(shè)一個舒適、美觀、溫馨的責(zé)任教育環(huán)境，既做到校園四季鮮花相伴，綠樹為友，又規(guī)范學(xué)生干部校園清潔衛(wèi)生監(jiān)督崗負(fù)責(zé)制，還充分利用板報、櫥窗、燈箱、名人畫像、學(xué)生作品、名言警句、溫馨提示語、班規(guī)班訓(xùn)、班級“責(zé)任之星”評比欄等靜態(tài)布置，于無聲處教誡學(xué)生學(xué)會感恩，施行責(zé)任意識教育。

　　2．精神文化“三個”構(gòu)建。按照制度文化、歷史文化、特色文化三方面構(gòu)建校園精神文化，集中體現(xiàn)校內(nèi)人員精神風(fēng)貌和價值選擇。一是大膽探索人性化管理制度，建立校長室規(guī)劃下的德育處、教導(dǎo)處、科研室、后勤處、工會、黨支部與共青團(tuán)相互監(jiān)督制度；二是積極挖掘?qū)W校歷史積淀，以“苦難篇、發(fā)展篇、輝煌篇”三個部分作為責(zé)任教育的校本資源；三是結(jié)合學(xué)校“揚(yáng)責(zé)任之帆、顯英語之長、育創(chuàng)新之苗”的辦學(xué)特色，彰顯以感恩為核心的責(zé)任教育魅力。

　　三、精心打造以感恩為核心的責(zé)任教育文化有效的道德教育能對學(xué)生精神體驗與生活實踐產(chǎn)生正遷移的影響。落實責(zé)任教育，必須充分發(fā)揮教育主陣地的優(yōu)勢，從學(xué)科教學(xué)、課外實踐、評價調(diào)控、資源整合等方面入手，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和感恩意識的形成。

　　1．學(xué)科教學(xué)“三線”滲透。教學(xué)的教育性決定了各門課程應(yīng)該滲透德育。為此，我們根據(jù)新課改對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)三個維度的要求，相機(jī)滲透責(zé)任教育。

　　知識、能力訓(xùn)練線。即關(guān)注“抓住本年級學(xué)科教材知識與能力訓(xùn)練點(diǎn)；尋求同學(xué)科教材內(nèi)容前后聯(lián)系處；挖掘教材內(nèi)容與生活實際關(guān)聯(lián)處；關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合處；教材內(nèi)容與校內(nèi)主題教育活動結(jié)合處”五個方面。

　　過程、方法體驗線。即不僅關(guān)注自制教具、書寫小黑板、簡筆畫等傳統(tǒng)教學(xué)手段，而且看重現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，如自制“感動校園十大人物”的實地采風(fēng)節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)查找與學(xué)科課程相關(guān)的感恩資料等。

　　情感、態(tài)度交流線。即梳理學(xué)科教材中各年段以感恩為核心的責(zé)任教育要點(diǎn)，建立實施責(zé)任教育的框架體系，并配合開發(fā)與使用《南精靈在行動》的責(zé)任教育校本教材。

　　2．課外實踐“三個”面向。以感恩為核心的責(zé)任教育既是道德教育，又是情感教育，更是人性教育。為此，我們積極利用并創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐。

　　寸草春暉，感恩父母。感念雙親的養(yǎng)育之恩是人的基本道德。基于此，學(xué)校開展了“讓愛飛翔”感恩系列活動，內(nèi)容包括聽媽媽講那過去的事情，三八婦女節(jié)感恩作業(yè)，評選十封最感人信件等，讓學(xué)生在親身體驗中被感動，明事理。值得一提的是“寸草春暉”主題隊會獲得了區(qū)感恩主題隊會一等獎，并被《少年先鋒報》頭版頭條報道宣傳。

　　真情校園，感恩師友。老師如父母，同窗似手足，師友之恩皆需圖報。為此，我們以行動感恩師友：組織全校師生學(xué)唱《感恩的心》，欣賞一篇感恩美文，制作一張DIY感恩卡；見到老師問聲好，主動讓道，聽老師的話，按時完成各項任務(wù)，等等。

　　愛心傳遞，感恩社會。感恩世界的和諧美好，不同處境的人以各自的智慧、汗水、熱情、金錢無私回報著社會，積極施恩于他人。我們抓住任何一個機(jī)會，在細(xì)節(jié)中凸顯愛心的價值。典型事跡一：開展“愛心溫暖英雄女兒”活動，為救落水兒童犧牲了生命的英雄女兒——陳思靜同學(xué)捐款；典型事跡二：啟動“救助大巴山野生動物”捐款儀式，全校師生共捐款11080元；典型事跡三：為盲校孩子捐獻(xiàn)舊掛歷，解決了他們近一年的作業(yè)用紙……愛心的甘露，播灑在了每一個孩子的心間。

　　3．過程評價“三層”調(diào)控。為收到理想教育效果，評價應(yīng)遵循共性與個性結(jié)合，關(guān)注被評價者主體地位，重視評價過程管理的原則。在以感恩為核心的責(zé)任教育中，我們按照各年段教育內(nèi)容設(shè)置考評指標(biāo)，務(wù)實考評管理，做好學(xué)生、教師、家長及相關(guān)社會人士三個層面的適時調(diào)控：一是學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)，自評和互評感恩內(nèi)容達(dá)標(biāo)情況，自我總結(jié)學(xué)期收獲；二是教師綜合鑒定學(xué)生學(xué)月與學(xué)期成長情況；三是家長及相關(guān)社會人士對學(xué)生成長給以點(diǎn)評與寄語。據(jù)此在教育過程調(diào)控中提高學(xué)生責(zé)任意識，促使其健康個性的形成。

　　4．教育資源“三個”結(jié)合。學(xué)校主動與家庭、社會聯(lián)系，讓學(xué)校“感恩小環(huán)境”帶動社會“感恩大環(huán)境”，讓學(xué)生懷著感恩之心，處處與他人為善，與自然親近，與社會融合。

　　多元化指導(dǎo)家庭教育。通過“制定家長學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)的章程，建立各類家校聯(lián)系制度；利用校園網(wǎng)發(fā)表家教指導(dǎo)文章；憑借校報刊登家長教育心得；設(shè)立校長公開電話；制定校長接待家長制”等多途徑、多方式指導(dǎo)家庭教育，讓家庭成為孩子責(zé)任教育的第一課堂，父母親人成為學(xué)習(xí)楷模，積極參與感恩行動。

　　協(xié)同式服務(wù)社區(qū)教育。主動向社區(qū)開放學(xué)校教育場所；與社區(qū)合作，舉辦社區(qū)藝術(shù)節(jié)或體育競賽；與街道工作人員合作，組織學(xué)生參與社會實踐或公益勞動；利用校園網(wǎng)展示社區(qū)教育實效；帶領(lǐng)學(xué)生主辦社區(qū)黑板報；組織學(xué)生慰問孤寡老人與軍烈屬；邀請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到校舉辦“走進(jìn)社區(qū)”講座等等。讓學(xué)生在實踐中承擔(dān)責(zé)任并感恩社會。

　　綜上所述，教育工作者要胸懷感恩，承擔(dān)起以睿智、勤勞、進(jìn)取、創(chuàng)新回報教育的使命，傾力形成以感恩為核心的責(zé)任教育工作特色，突出學(xué)校道德思想價值的積極趨向，從而在我們孜孜不倦的教育征途中沉心靜氣引領(lǐng)學(xué)生存責(zé)任之心，踐感恩之行，讓新時期的接班人在感恩中學(xué)習(xí)、在感恩中生活、在感恩中成長。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看