巧用文學作品促進幼兒道德成長(2)

　　2．故事怡情

　　我們選取了圖畫書作為故事怡情的媒介，因為對優(yōu)秀的圖畫書來說，“每一張畫面就像一臺戲，人和物，情和景，性格形象的刻畫，位置的經(jīng)營，氣氛的渲染，色彩的處理，它所表達的內(nèi)容有時是上百上千個字都無法描寫的。”正是因為圖畫書這種獨特的性質與特點，幼兒閱讀過程中就會感到趣味盎然、妙趣橫生，這就給我們進行怡情教學創(chuàng)造了可能。

　　我們根據(jù)圖畫書內(nèi)容的不同，將其粗略分為好習慣、建立自信、學會尊重、學會信任、培養(yǎng)恒心等二十類，每一類都有與主題適切的多部讀本供挑選，如珍惜友情系列——《小藍

　　和小黃》《兩棵樹》《敵人派》《麗塔和鱷魚迷路了》《麗塔和鱷魚去釣魚》《青蛙王子歷險記》《大嘴狗》；親情系列——《大猩猩》《我爸爸》《我媽媽》《像爸爸一一樣》《像媽媽一樣》《我家有個外星人》《給爸爸的吻》等。這里僅以一部讀本為例簡要介紹怡情策略。

　　《大衛(wèi)不可以》是好習慣系列中的一部中班讀本．大衛(wèi)和媽媽是書中的主人公，大衛(wèi)是一個調(diào)皮淘氣、愛搞惡作劇，小朋友喜歡、家長頭疼的小男孩，媽媽是一位話語簡單、嚴厲甚至有點粗暴，而內(nèi)心卻充滿溫情和濃濃愛意的母親。

　　從形象猜想性格

　　引導幼兒觀察封面上用幾何圖形拼接成的大衛(wèi)的玩偶形象：橢圓形的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒：三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛。猜出他的性格特征——天不怕，地不怕。

　　從事件猜測后果

　　引導幼兒根據(jù)圖畫中描述的事件，從大衛(wèi)的表情、神態(tài)、動作猜測后果，知道這些事情為什么不能做，自己有沒有做過類似的事情，從而形成正確的行為認知和判斷。

　　站高搬魚缸、取餅干桶——魚缸會打碎，會劃傷，會摔跤，會跌傷流血。

　　渾身糊滿黑泥巴——地板弄臟了，不衛(wèi)生，會生病。

　　洗澡——地上溢出的水媽媽要拖干凈，浪費水資源。

　　光著身子沖到屋外的大道上——害羞、不文明。

　　刺耳的敲打——鍋不能敲，使勁地敲會把鍋弄壞，噪聲太難聽，別人會反對

　　饕餮大嘴吃東西——貪吃會生病。

　　貪看電視——不按時睡覺，第二天會很累、不舒服

　　扮超人——晚上不能太興奮，睡不著。

　　挖鼻孔——既不衛(wèi)生，也不雅觀。

　　扔玩具——自己的事情自己做，不整理好玩具會丟失。

　　在客廳揮棒擊球——會打碎玻璃茶幾、鐘表或瓷質花瓶。

　　從人物感悟親情

　　以提問幫助幼兒領會親情的珍貴。“媽媽為什么總說：大衛(wèi)，不可以?你覺得媽媽簡單、粗暴嗎?”“大衛(wèi)知道自己做錯了嗎?”“大衛(wèi)這么調(diào)皮，媽媽為什么還會說——寶貝，來這里!大衛(wèi)乖，我愛你!”“媽媽這么愛大衛(wèi)，大衛(wèi)以后會怎么做呢?”通過問答互動，引導幼兒體會媽媽的良苦用心，了解母愛的永恒，感受大衛(wèi)的進步，反思自己的不足。當大衛(wèi)依隈在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受濃濃的母愛時，我和孩子們的眼睛濕潤了。此時，我們認為，大衛(wèi)以后不會再做不好的事了，孩子們還不由自主地說“我以后也不挖鼻子”“我就沒把飯弄得到處都是”“我現(xiàn)在就把玩具放回架子上”……

　　像這樣優(yōu)秀的文學作品還有很多，作為老師，我們有責任盡已所能地為孩子的道德成長提供有力的支持。品德形成非一日之功，讓找們珍視孩子的點滴進步，引領孩子暢游文學作品，積淀成長經(jīng)驗。

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