幼兒居家安全教育存在的問題與對策

幼兒居家安全教育存在的問題與對策

　　我園開展省級安全課題“幼兒安全教育問題的研究”，針對幼兒居家安全教育存在的問題進行了分析，并采取了一系列的策略，旨在對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險的能力，讓他們初步懂得如何保護自己。

　　一、問題分析

　　筆者通過與家長座談、平時交流、問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒的居家安全始終是父母的一塊心病，不少家長都有“百般操心，萬般用心，一不小心，十分傷心”的體驗。幼兒活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸，家長防不勝防，即使防范措施再嚴密，也難免顧此失彼。針對幼兒的居家安全問題，家長們的舉措效果并不明顯，原因分析如下：

　　1．居家安全教育形式單一，方法枯燥。

　　根據(jù)我們的調(diào)查，家長在家多是以說教的方式對孩子進行安全教育。如，吃飯時，家長提醒孩子吃飯要專心、細嚼慢咽，不亂跑、不邊看電視邊吃；玩玩具時，不亂扔、不放嘴巴咬；不要在沙發(fā)上跳上跳下……家長雖然反復強調(diào)卻根本不起作用。單調(diào)的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象，對家長的話不感興趣，不能達到教育的預(yù)期效果。

　　2．安全教育資源開發(fā)不足。

　　以前對于幼兒的安全問題，都是成人在獨立承擔，很少教育幼兒怎樣認識危險、怎樣回避危險、怎樣面對危險。隨著對幼兒的認識不斷深入，人們才發(fā)現(xiàn)幼兒并不是軟弱無能的，幼兒通過學習是可以遠離很多危險，避免很多悲劇發(fā)生的。但我們通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家庭并未給幼兒提供有關(guān)居家安全的圖書和影像資料，家長對幼兒的安全教育存在著一定的認識局限。

　　3．家長的安全教育意識水平參差不齊。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨苗，父母呵護有加，有一些家庭，為防孩子發(fā)生意外，防范措施壁壘森嚴：桌椅板凳、門里外兩層都進行了“軟包”，把孩子保護在大人的“安全世界”里；有的家長是放任自由，等到孩子出現(xiàn)狀況了，就怪孩子如何調(diào)皮、不聽話；也有的家長雖會對幼兒進行居家安全教育，但教育方式方法不為孩子所接受，往往只用語言直接告誡孩子或者采用威脅、恐嚇等方式。    以上問題，引發(fā)了我們的思考：怎樣以幼兒喜歡并容易接受的方式對幼兒進行居家安全教育呢?

　　二、加疆幼兒居家安全教育的策略

　　1．開展豐富多彩的主題活動，增強幼兒自我保護能力。

　　在教育3～6歲的幼兒時，要給他們提供一個建立大量表象的機會。因此要想達到良好的安全教育效果，就必須針對幼兒思維發(fā)展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，并且應(yīng)該貫穿于一日生活中。教師根據(jù)幼兒的年齡特點和安全教育的內(nèi)容設(shè)計主題活動，通過學習，讓幼兒正面地認識危險事物，樹立自我保護意識。如圍繞“居家安全我能行”這個主題活動，我們開展了“神奇的電寶貝”“惹禍的窗臺”“我不亂蹦跳”“不冒熱氣的雞湯”等一系列活動。

　　在活動中，我們首先教會幼兒了解生活常識。如熱水、藥品是幼兒日常接觸的物品，幼兒常因不會判斷杯子里水的涼熱而造成燙傷，各種顏色的藥品會讓幼兒認為是糖豆而誤食。那么如何提高幼兒對危險的預(yù)見性呢?教師可以倒一杯熱水、拿來一些藥品請幼兒討論，讓幼兒學會辨別。有的幼兒說：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。”有的幼兒說：“杯子里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”還有的幼兒說：“喝水之前，應(yīng)該先大口吹一吹，小口喝，就不會燙著了。”當教師拿來帶有顏色的藥品時，有的幼兒真的以為是糖豆等好吃的東西。教師用小木偶代表幼兒進行情景表演，小木偶將藥粒吃下，過了一段時間身體感覺不舒服，做出痛苦表情，用手捂著肚子，趴在地上呻吟。通過這樣的方式，幼兒意識到藥是不能隨便吃的，想吃東西之前一定要先問問家長或老師可不可以吃。

　　通過活動，增加幼兒體驗，提高自我保護能力。如，一些好動的幼兒看見小孔小洞時，會想用手或小棒、鐵釘去捅，看見電視畫面閃，聽見冰箱嗡嗡響，會好奇想要去“探險”，電器的電源插板就像魔法盒充滿了神秘與誘惑。如何把有關(guān)電的危險告訴幼兒呢?我們開展了“神奇的電寶貝”的活動，通過觀看圖片、講述故事、討論等各種方式，使幼兒初步感知電對人們的幫助和害處，通過觀看視頻，使幼兒了解電源插板不能用手、鐵釘?shù)热ネ�，并讓幼兒在家中尋找有電源插板的地方，貼上自制的“注意危險”標志提醒自己。

　　通過主題活動進行的安全教育，比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓幼兒既掌握正確的科學常識，又學會保護自己，既滿足了幼兒的好奇心，又使他們易于明白其中的道理。連續(xù)的主題活動可以和多種載體相結(jié)合，比如音樂、故事、游戲、詩歌等，這樣的活動幼兒興趣濃，對安全知識的掌握也更加牢固。

　　2．充分利用各方面的資源，安全教育資源共享。

　　針對大部分家庭缺少為幼兒提供居家安全教育的圖書、影像資料的問題，教師與家長合作，上網(wǎng)查詢并訂購居家安全畫冊、繪本，或是家長和孩子把收集到的圖片自制成連環(huán)畫，由家長和幼兒推薦安全教育書籍，在班級建立“安全圖書漂流站”，互相傳閱；有的家長下載有關(guān)居家安全教育的動畫視頻以及有聲故事資料放置班級群里共享；教師也把幼兒園訂購的安全掛圖，張貼在班級的墻飾上。有了這些資源的共享，幼兒在居家安全知識的話題交流上越來越豐富，也越來越深入。

　　3．家園配合，形成安全教育合力。

　　對幼兒進行安全教育單靠幼兒園是遠遠不夠的，需要家長配合，形成安全教育合力。幼兒園非常重視與家庭教育的配合，通過安全工作宣傳欄和家教專欄、“致家長一封信”“節(jié)前告家長安全書”等，提醒家長隨時關(guān)注幼兒的居家安全問題；在班級，教師通過家長會、班級群、家長園地等，宣傳有關(guān)幼兒居家安全的文章、攻略，進一步教會家長一些教育方式和技巧，充分掌握和利用教育時機；幼兒園還與電視臺合作，通過讓部分教師與家長做客電視臺少兒欄目，訪談幼兒居家安全的攻略。如，幼兒居家安全有哪些、家居用品選購要注意哪些方面、做好幼兒的居家安全問題的舉措有哪些等，向父母宣傳居家安全教育的重要性和必要性，交流有效的舉措，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與孩子自我保護能力的培養(yǎng)，切實將安全教育的內(nèi)容延伸到每個幼兒家庭中。

　　當我們倡導教育活動生活化、情景化時，我們力求把幼兒帶到真實的世界中，讓他們真實地去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由地去探索這個未知的世界。我們開展一系列有關(guān)幼兒居家安全的活動，不僅豐富了幼兒的安全常識，提高了幼兒對危險后果的預(yù)見性、安全自護意識和能力，也培養(yǎng)了幼兒各種良好習慣，為他們一生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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