幼兒情感智慧發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對策

 幼兒情感智慧發(fā)展的現(xiàn)狀分析及對策

　　情感智慧就是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和社會人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力等，它比人的智力更能決定一個人的成功與命運：“情感智商高者，即能清醒了解并把握自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人情緒變化的人，在生活各個層面都占盡優(yōu)勢。“情感智能”決定了我們怎樣才能充分而又完善地發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦能力。”如上所說，情感智慧是個體成長發(fā)展、進行良好社會交往的重要組成部分。

　　一、現(xiàn)狀

　　孩子的臉，六月的天，說變就變，這說明幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)定等特點，這些特點無時無刻不在影響著他們的日常生活、學習及人際關(guān)系。其中．有一部分幼兒的表現(xiàn)尤其突出

　　【案例1】宇宇小朋友的脾氣

　　我園有位小朋友宇宇，其脾氣就像天上的云彩一樣飄忽不定：高興起來他會手舞足蹈，引得周圍人開心大笑；生起氣來他會尖叫、打人、摔東西，攪得整個教室都不得安寧；更有意思的是，他這兩種典型情緒可以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換：玩得好好的，他突然尖聲哭叫起來，還會出手打人；哭得昏天黑地。轉(zhuǎn)瞬間又掛著眼淚上氣不接下氣地笑了。比如，有一次，他說：“我媽媽8月份生日。”正和他一起玩積木的紅紅隨口接了一句：“我媽媽也是8月份生日。”宇宇頓時大發(fā)脾氣，漲成紫紅色的小臉上滾下大滴的眼淚，緊緊攢著的小拳頭隨著身體一起抖動。他提高了嗓門反復地叫著：“我媽媽的生日是8月份。”眼看就要動手了，我趕過去問明了事情的經(jīng)過，輕聲對宇宇說：“我媽媽的生日也在8月份，還有我弟弟的生日也在8月份，這是因為一個月份里可以有好多好多的人過生日。想想看，要是那么多人在一起開一個生日聚會該多么有意思啊!”宇宇聽了立刻眉開眼笑，說：“沒錯，那一定特別好玩!”說完又和紅紅一起搭積木了。

　　二、分析

　　我們對小、中、大班各30名幼兒的情感智慧發(fā)展情況進行了追蹤觀察，結(jié)果如下：

　　1．不能正確理解別人語言和行為的意義，或還分辨不清自己的情緒感受究竟是什么，此類幼兒占35％。

　　2．不能有效地控制自己的情緒變化，此類幼兒占6l％。

　　3．不能站在他人的立場上理解自己行為的含義與后果，進而有效地調(diào)整自己的情緒和行為，這種典型的“自我中心”者占52％。

　　繼續(xù)追查原因，我們認為，幼兒年齡特點是造成上述現(xiàn)狀的原因之一，家庭、幼兒園對情感教育的忽視或不到位或不得法等事實卻是最重要的外在因素。如何促進幼兒情感智慧的發(fā)展，成為當前幼兒心理健康教育研究的重要課題．需要我們積極探索有效的教育方法。

　　三、對策

　　(一)制定培養(yǎng)目標

　　一個人的情感智慧在一定程度上和幼兒的個性、氣質(zhì)及神經(jīng)類型有關(guān)，但是絕大部分的情感智慧是可以通過后天培養(yǎng)的，而且，這一“機會的窗口”直到青春期都是洞開的，它給教師和家長一個很大的空間。而幼兒期是人心理發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，其好壞對日后的成長影響最大。為此，我們順應幼兒心理發(fā)展特點。確定幼兒期情感智慧的主要培養(yǎng)目標是：理解情緒情感、表達情緒情感、溝通情緒情感；在此基礎(chǔ)上，萌發(fā)幼兒的道德感、理智感和美感，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(二)探尋有效措施

　　1．引導幼兒學會分辨自己或他人的情緒感受

　　(1)運用正確的概念標示情緒表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒表達的情感詞匯往往與當時的情緒情感很不一致。如有的幼兒告訴老師：“媽媽本來答應星期天帶我去買玩具的，可媽媽卻去加班了，所以沒有去買玩具，我覺得很高興。”針對這種情況，我們采用情境教育法，有意識地關(guān)注孩子日常生活中的情緒表現(xiàn)，幫助他們運用恰當?shù)脑~匯準確表達，以形成正確的情緒情感概念，找到該情緒表現(xiàn)的原因。如看到某幼兒興高采烈時，老師適時說：“告訴我，什么事讓你這么高興呀?”如果看到幼兒摔摔打打，老師就說：“跟老師說說，什么事惹得你這么氣憤?”潛移默化中。幼兒對自己的情緒感受會分辨得較為清楚。

　　(2)學會分辨和感受他人的情緒。善于理解他人的情緒、情感是人際交往的前提，也是形成并發(fā)展同情心的基礎(chǔ)。①教育者必須觀察先行，抓住教育時機、適時引導。比如：孩子搶奪玩具是習以為常的現(xiàn)象之一，以往幼兒教師基本以化解矛盾為主要目的。如今，我們從幫助幼兒學會分辨和感受他人情緒情感人手，逐步引導幼兒學會設身處地地為他人著想：“韓玉兒，蔡淵玩玩具時是不是很開心?你問問他為什么。”②有意識地引導幼兒觀察周圍人們的表情：高興或生氣、痛苦或愉快……猜一猜什么原因。③運用圖片，引導幼兒看一看、說一說與情緒情感有關(guān)的事情。④設置“心情墻”“情感樹”，在無聲的環(huán)境中幫助幼兒溝通、了解各自的情緒感受，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人的情感。

　　(3)豐富幼兒的情感詞匯。一般來說，情感交流更容易得到別人的信任和愛，更能幫助幼兒成為很好的伴侶與合作者，為此我們從豐富幼兒情感詞匯出發(fā)，來提高幼兒情感表達的能力。如：列出有關(guān)情感的各種詞匯，讓幼兒講講含義及自己或家人的體驗。

　　2．幫助幼兒尋找并運用解決情緒問題的辦法

　　(1)學習控制。美國一位心理學家曾經(jīng)做過的“糖果實驗”表明，控制能力強的幼兒長大后社會適應能力強、人際關(guān)系和諧，能積極迎接挑戰(zhàn)；缺乏控制能力的幼兒長大后則較多地表現(xiàn)為與人相處困難、在壓力面前容易退縮等。調(diào)節(jié)、控制自己情緒情感的意義對于幼兒來說顯得尤為重要。①延遲滿足法。當孩子有某方面的欲望或要求時，我們有意設置一些障礙，提出一些附加條件，讓他們在刻意的等待、努力中，始終保持積極的情緒狀態(tài)。如小班幼兒非常喜歡玩吹泡泡的游戲，老師就與幼兒簽訂合約：能控制住自己、積極參與活動的幼兒才能獲得機會。②游戲法。如語言游戲“木頭人”、音樂游戲“小兔和狼”。③榜樣激勵法。

　　(2)學會合理宣泄。在生活中，出于種種原因，孩子常常會出現(xiàn)種種不滿情緒，作為老師我們應該懂得，孩子鬧情緒是非常正常的，適時、合理的宣泄也是非常必要的，它能較好地維護幼兒生理、心理的平衡。具體的做法是：

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