教師心得：水碗格號(hào)風(fēng)波

水碗格號(hào)風(fēng)波

　　一天，該吃早飯了，盥洗室傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲。我進(jìn)去一看，是阿迪和冬冬因?yàn)樗�碗格�?hào)吵了起來(lái)，你說(shuō)22號(hào)是你的，他說(shuō)22號(hào)是他的，兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我查了一下記錄，22號(hào)上寫的是冬冬，阿迪是 10號(hào)。我勸阿迪將水碗放到10號(hào)，可一向執(zhí)拗的阿迪卻怎么也不肯。于是，我又問(wèn)冬冬可不可以讓給阿迪，誰(shuí)想冬冬也堅(jiān)決不肯。我又想出一個(gè)慣用的方法：“誰(shuí)讓給別人，我們就給他拍拍手。”可兩人根本不為所動(dòng)，都說(shuō)自己是22號(hào)。“這怎么辦？”我問(wèn)圍觀的幾位小朋友。阿則出主意：“讓他們‘錘子、剪子、布’吧。”“這主意不錯(cuò)！”我由衷地贊賞著，期待兩人中有一人能夠讓出水碗格號(hào)。誰(shuí)知，他們還是不同意。既然如此，我就先帶其他孩子去洗手，讓他們自己再想想辦法。

　　果然，不一會(huì)兒，冬冬跑來(lái)高興地說(shuō)：“有辦法了，今天他放22號(hào)，明天我放22號(hào)。”我以為他倆誰(shuí)讓給誰(shuí)了呢，結(jié)果卻出乎我的意料。想到了衛(wèi)生保健的要求，我有些猶豫了。“這，可以嗎？輪著來(lái)？”我邊自言自語(yǔ)，邊快速思考著這個(gè)辦法的可行性。冬冬卻滿懷信心地說(shuō)：“行！”我又擔(dān)心地問(wèn)：“那以后還不亂了？”冬冬說(shuō)：“亂不了。”我又問(wèn)阿迪，他更幼稚，說(shuō)：“冬冬明天就不來(lái)了，我還放在22號(hào)。”他們不同的回答引起了我的興趣，到底行不行呢，我準(zhǔn)備試試。

　　第二天，冬冬早上一來(lái)，我就問(wèn)他：“今天你的水碗放哪兒？”他一愣顯然忘了昨天發(fā)生的事情了。我給他提了個(gè)醒，他恍然大悟：“對(duì)了，我今天放10號(hào)。”他很快拿了毛巾、水碗，放在10號(hào)上。

　　阿迪來(lái)了，我又問(wèn)他，他毫不猶豫地說(shuō)：“22號(hào)！”我又問(wèn)：“那明天呢？”“明天冬冬就不來(lái)了。”他回應(yīng)很快。我說(shuō)：“那怎么可能呢？他媽媽要上班呀，冬冬不是跟你商量好了嗎，你明天放10號(hào)呀！”他想了想說(shuō)：“嗯，我明天放10號(hào)。”

　　就這樣，兩位小朋友在老師的支持和配合下，按照自己的想法輪流放了一陣。后來(lái)，他們也覺(jué)得麻煩了，最終，冬冬讓出了22號(hào)．水碗格號(hào)風(fēng)波就此平息。

　　孩子們升到中班后，水碗格和毛巾架上的標(biāo)志都變成了號(hào)碼。對(duì)于在小班還沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)字的小朋友來(lái)說(shuō)，第一次認(rèn)讀和記憶真是挺難的。于是，我讓他們自選號(hào)碼，喜歡哪個(gè)數(shù)字就用哪個(gè)，這樣他們會(huì)認(rèn)讀得容易一些、快些。因?yàn)槿藗儗?duì)喜歡的東西往往有一種特殊的感情和辨識(shí)能力。果然，這樣一來(lái)，過(guò)去認(rèn)號(hào)碼需要一個(gè)星期，現(xiàn)在大部分小朋友在一兩天內(nèi)就全部能認(rèn)讀下來(lái)，不會(huì)放錯(cuò)了。然而，在開學(xué)初，阿迪因?yàn)橛袃商鞗](méi)有來(lái)園，無(wú)法參加自選水碗格號(hào)的活動(dòng)，于是就有了后來(lái)的風(fēng)波。

　　對(duì)于兩位都不愿輕易謙讓的孩子，以前，在勸說(shuō)無(wú)效的。情況下，老師一般會(huì)利用自己特殊的權(quán)威地位，要求一方幼兒服從老師的指令“謙讓”。那樣，問(wèn)題很容易就能解決。但是，我認(rèn)為那樣做其實(shí)是以“謙讓”為借口偏袒一方幼兒，損害另一方幼兒的利益，幼兒會(huì)感到不公平。更嚴(yán)重的后果是，這樣做會(huì)使幼兒養(yǎng)成遇事不會(huì)維護(hù)自己的權(quán)利，只會(huì)一味服從權(quán)威的逆來(lái)順受的性格，影響幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。因此，遇到這次風(fēng)波，我沒(méi)有強(qiáng)迫兩個(gè)孩子接受我的或別的小朋友的建議，而是從一開始就平等地和孩子們溝通，一再征求他們的意見(jiàn)。在各種調(diào)解無(wú)效的。情況下，我又把權(quán)力交給了他們自己，讓他們自己協(xié)商。他們想出來(lái)的辦法雖然并不盡如人意，但我認(rèn)為，這畢竟是他們平等協(xié)商出來(lái)的，即便哪一方退讓了，也不會(huì)造成心理上的傷害，還能使幼兒學(xué)會(huì)自己，思考解決問(wèn)題。從小讓孩子明白與人相處要遵循平等互利的原則，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。因?yàn)樵谖磥?lái)的社會(huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取自己的權(quán)益，同時(shí)，每個(gè)人又要尊重他人的權(quán)益，這樣，自己的權(quán)益才會(huì)得到保證。為此，作為老師就要營(yíng)造一個(gè)平等的班級(jí)氛圍。

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