幼兒園和小學(xué)從教育體制上雖同屬基礎(chǔ)教育，但教育內(nèi)容和形式、教學(xué)要求和方法、作息制度和生活管理等方面，卻存在較大差異。幼兒從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)學(xué)習(xí)新階段的開(kāi)始，是人生一大轉(zhuǎn)折，幼兒教師如何做好幼小

孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)遇到許多新問(wèn)題，如結(jié)交新朋友、保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力、按時(shí)完成教師布置的任務(wù)、獨(dú)立解決各種問(wèn)題，等等。以往我們更關(guān)注孩子進(jìn)入小學(xué)后的課堂學(xué)習(xí)，而忽視他們?cè)谛�學(xué)的一日課間活動(dòng)。事實(shí)上，如果

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，受到世界各國(guó)普遍重視，并作為當(dāng)前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入學(xué)前接受一二年的預(yù)備教育，提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分

上小學(xué)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一件大事，家長(zhǎng)應(yīng)給予足夠的重視。如何做好幼小銜接，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、認(rèn)識(shí)幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式，來(lái)了解幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異，為孩子入

很多家長(zhǎng)在孩子升入小學(xué)之后，都淪為陪讀、侍讀，而且對(duì)這種狀況感到無(wú)可奈何，孩子小，記不住作業(yè)；不看著她，她就不寫(xiě)作業(yè)！孩子初上學(xué)在家做功課時(shí)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)

幼小銜接工作是教育工作者與家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入，幼小教育之間的差距已日益縮校但也有不少研究者認(rèn)為，幼小

孩子們將要上小學(xué)了，大班的老師需要為他們做哪些方面的準(zhǔn)備呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們走訪(fǎng)了附近小學(xué)的老師。在交談中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們課間十分鐘出現(xiàn)的問(wèn)題很突出。據(jù)小學(xué)的老師講，下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同

幼兒升入大班椅后將經(jīng)歷一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，他們將要在這一年里，學(xué)會(huì)更多的東西一邊為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。雖然從幼兒園到小學(xué)是在時(shí)間上的一次延伸，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教

一、問(wèn)題的提出幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)相鄰教育階段的銜接是一個(gè)世界性的教育問(wèn)題，世界各國(guó)教育界，紛紛開(kāi)展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果。在我國(guó)1990年至1994年，原國(guó)家教委與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作進(jìn)行了幼小銜接的

如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是我們一直在思考的問(wèn)題。近年來(lái)我們?cè)诩�、園、校三方對(duì)話(huà)、三位一體的合作方面做了一些嘗試與探索，取得了較為滿(mǎn)意的效果。一、召開(kāi)三方對(duì)話(huà)座談會(huì)，解疑答惑，達(dá)成共識(shí)。以往談到

學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。研究表明，兒童在未來(lái)的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。聯(lián)合國(guó)有關(guān)資料提出：兒童要為入學(xué)作準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童作準(zhǔn)備。

幼兒教育和小學(xué)教育都是終身教育的重要組成部分，隨著幼兒教育課程改革的發(fā)展，面對(duì)即將入學(xué)的孩子，幼兒園應(yīng)該怎樣走寬銜接之路呢?一、以幼兒終生發(fā)展為基礎(chǔ)，打造生態(tài)教育環(huán)境以幼兒終生發(fā)展為基礎(chǔ)，打造和諧的生

今天，對(duì)于甜甜來(lái)說(shuō)，可真算是個(gè)大大的辛苦日。因?yàn)樗龑⒄麄�(gè)小超市的物品都分類(lèi)擺放整齊了。要知道，小超市里的瓶瓶罐罐、毛絨玩具等可真是不少，總之，整理超市物品是個(gè)大工程！那怎么會(huì)讓她一個(gè)人整理呢？對(duì)于我而

星期一上午的第一個(gè)活動(dòng)是繪畫(huà)《冰糖葫蘆》，目的是讓孩子們學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈。為了使活動(dòng)形象生動(dòng)，我用橡皮泥制作了一串冰糖葫蘆。想到冰糖葫蘆的美味對(duì)孩子的吸引力，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的效果充滿(mǎn)信心。活動(dòng)開(kāi)始，我提出問(wèn)題