談低聲教學(xué)的重要性

　　機(jī)關(guān)幼兒園馮殷

　　“低聲教學(xué)”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)語音方式，在“低聲”中避免了以往的“命令”、“冷漠”、“噪雜”以及“厭煩”等負(fù)面感覺，由此帶來的是“親切”、“和諧”、“溫柔”和“輕松”。

　　何為“低聲教學(xué)”呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進(jìn)行的教學(xué)。那么，如何讓三、四十個(gè)可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如何讓他們懂得集體生活的規(guī)矩，有一個(gè)良好的常規(guī)？如何讓孩子靜心養(yǎng)性？如何能使孩子健康地成長？……在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“低聲教學(xué)”的重要性體現(xiàn)于以下幾方面：

　　一、“低聲教學(xué)”有益于師幼關(guān)系的融洽

　　《綱要》中指出：“教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。”教師和幼兒之間積極、充分的情感交流是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的必要條件。而“低聲教學(xué)”恰恰迎合了這一要點(diǎn)，“親其師而信其道”正是對(duì)這一事實(shí)的體現(xiàn)。

　　一線上工作著的教育者們都知道，在面對(duì)一群鬧哄哄的孩子時(shí)，教師便會(huì)不由自主地提高嗓音，心里是多么想讓他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們嘰嘰喳喳，無止無休。以往我會(huì)以最高的音量制止住最吵鬧的幾位孩子，然后大聲的命令般的說“請(qǐng)休息好！”，目的基本能達(dá)到。但，我累、孩子們反感且害怕，我覺得好失敗！記得有一次，孩子們室外活動(dòng)回來，小便、洗手的時(shí)間也沒能減弱活動(dòng)帶來的興奮，孩子們有的大聲交談，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里設(shè)備多，空間小，我心里為孩子們的安全好擔(dān)心！我快速坐到鋼琴前，一首輕柔的搖籃曲隨指間流淌，我輕輕地說：“寶寶累了，要休息了，小眼睛也閉起來啦！”瞬間，教室里安安靜靜，孩子們枕著自己的手臂作休息狀，有的還學(xué)著媽媽哄寶寶的樣子，輕輕地?fù)u啊搖……看著孩子們乖乖的可愛的樣子，我心里別提有多開心！

　　新學(xué)期開始了，我班的思思小朋友最舍不得離開媽媽了，每天早上都要哭鬧一翻。我抱過鼻涕眼淚的她擦拭干凈，輕輕地在她耳邊說：“思思不哭，老師抱抱，老師喜歡！”并親一下她的小臉頰。思思果然不哭不鬧了，緊緊地偎著我，我笑瞇瞇地問：“老師做你的媽媽好嗎？”“好！”思思輕輕地回答，依偎得更緊了。我想，是我柔柔的聲音放松了孩子緊張的心情，讓孩子感覺到了溫暖，所以她才會(huì)接受我，信任我。

　　因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，是幼兒獲得充分的安全感、被支持感和受接納感的必備條件，有利于情感、態(tài)度、行為和個(gè)性等的充分發(fā)展。

　　二、“低聲教學(xué)”有益于師幼的身體健康

　　陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”�！毒V要》中也認(rèn)為：“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”、“生命的健康存在是從事其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提”。為此，保護(hù)幼兒的身體健康和確保自己有個(gè)健全的體魄也應(yīng)當(dāng)是我們教師的首要任務(wù)。

　　“低聲教學(xué)”有益于幼兒的身體健康�？赡苡行┤藢�(duì)這句話不大理解，聲音大一點(diǎn)對(duì)孩子有什么了不起的，聲音輕了有的孩子理都不理你！再說孩子他自己說話喊叫的時(shí)候還不是響得不得了？其實(shí)不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵鬧或?yàn)槿怂�不需要的聲音。噪音�?0分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開始影響睡眠和休息。如果孩子經(jīng)常處于80分貝以上的噪音環(huán)境中，就會(huì)睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍�？梢姡�噪音是一種環(huán)境污染，可以影響孩子的健康。再者，幼兒耳的構(gòu)造有許多與成人不同之處。他們的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時(shí)外耳道壁還未完全骨化和愈合，這個(gè)過程一直到10歲才能完成。因此幼兒內(nèi)耳的耳蝸是聽覺的重要部分。幼兒的基膜纖維的感受能力較成人強(qiáng)，所以幼兒的聽覺比成人敏銳。所以，我們教師與孩子說話的聲音不但不能大聲叫嚷，應(yīng)適當(dāng)，同時(shí)還應(yīng)教育孩子小聲說話，用自然聲音唱歌，以免聽覺受損。17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認(rèn)為：“健全的心智寓于健全的身體。”健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活�？梢�“低聲教學(xué)”是幼兒身體健康的又一保障。

　　“低聲教學(xué)”還有益于教師的身體健康。記得剛剛踏上工作崗位給孩子們上完第一節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和同仁們給我提出的建議是“聲音太輕了，要大聲點(diǎn)”，我也不由地為自己生來的輕嗓音而自愧不如，因此暗暗下定決心要堅(jiān)持不懈地練就一副“亮嗓子”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的嗓音宏亮了很多，但多數(shù)時(shí)候處于沙啞狀態(tài)，且常伴有耳鳴，人，心煩易怒，影響了教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果�？戳酸t(yī)生后明白，長期大聲說話易患咽喉炎及聽力減弱。就在這咽喉紅腫頭暈?zāi)X脹的實(shí)踐過程中，我越來越意識(shí)到“低聲教學(xué)”在幼兒教育工作中的重要性了。

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