為什么不說(shuō)完整的話(huà)（馮曉霞）(2)

　　思文

　　思文老師：

　　很高興您已經(jīng)注意到《教育診斷》這個(gè)欄目，并坦然地把困惑自己的問(wèn)題提出來(lái)。“指點(diǎn)迷津”當(dāng)然談不上，就算我們的一次研討吧！

　　我認(rèn)為，你的這次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有兩點(diǎn)特別值得贊賞：

　　第一，你注意到要想讓孩子說(shuō)話(huà)，首先要為他們提供可說(shuō)的內(nèi)容，創(chuàng)造有話(huà)可說(shuō)的條件，這一點(diǎn)非常好。因?yàn)檎Z(yǔ)言就是為交流和表達(dá)思想而產(chǎn)生的。“思想”就是“語(yǔ)義”，即語(yǔ)言的“內(nèi)容”。無(wú)內(nèi)容而硬要表達(dá)，只能是挖空心思“擠牙膏”，或者是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。這一點(diǎn)，常常是一些老師（包括中小學(xué)老師）所忽視的。

　　說(shuō)到這里，不由得想起自己孩子上小學(xué)時(shí)的一件事。一次，孩子的作文只得了“3分減”。我看了看，語(yǔ)句、用詞方面都還可以，問(wèn)題可能出在內(nèi)容上——太落俗套。一問(wèn)，果然如此。老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一是看內(nèi)容有無(wú)新異性，凡是班上有10位同學(xué)內(nèi)容雷同的，一律“3分減”。作文的題目是《我真后悔》。結(jié)果全班有一半以上人（包括平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生）的作文如出一轍：我平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期中考試不理想，于是“我真后悔”，以后一定要努力學(xué)習(xí)……其他同學(xué)即使寫(xiě)的不是這個(gè)內(nèi)容，基本也是因不聽(tīng)話(huà)惹媽媽生氣、不小心弄壞了別人的東西等等老一套。這種公式化的、甚至胡編亂造的文章的確該得低分。而且也不能說(shuō)這個(gè)題目出得不好，因?yàn)樗�本身十分開(kāi)放。但是，從孩子的角度想一想，他們每天從學(xué)校門(mén)到家門(mén)，生活那樣單調(diào)平淡，有什么特別不同的、值得后悔的事情呢？！所以，提高語(yǔ)言表達(dá)（包括作文）水平，首先要在讓兒童“有話(huà)可說(shuō)”上下功夫。

　　當(dāng)然，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容不一定都要臨時(shí)提供，平時(shí)注意豐富兒童的生活，了解他們的經(jīng)驗(yàn)，從他們感興趣并且有生活經(jīng)驗(yàn)的“題目”中選擇談話(huà)的內(nèi)容，都能讓孩子“有話(huà)可說(shuō)”。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和對(duì)事物的敏感性也非常重要。沒(méi)有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”和一顆“敏感的心靈”，再豐富的生活也會(huì)視而不見(jiàn)，引不起反應(yīng)。

　　這個(gè)問(wèn)題可能扯遠(yuǎn)了，畢竟你的“句型練習(xí)”活動(dòng)不同于一般的談話(huà)。但是，在這種相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)中你都能注意這個(gè)問(wèn)題，因此就更值得贊許了。

　　第二，你對(duì)“正在……”這個(gè)句型的分析是正確的，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景也的確非常有利于兒童去感受、體會(huì)什么是“正在”。

　　但是，為什么會(huì)出現(xiàn)孩子不用完整語(yǔ)言表達(dá)的情況呢？

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，因?yàn)槟闼�提供�?ldquo;一問(wèn)一答”式的語(yǔ)言情境，是一種“對(duì)話(huà)”情境，而“對(duì)話(huà)”式語(yǔ)言是不需要完整的，因?yàn)橛行﹥?nèi)容已經(jīng)“包含”在雙方共處的同一背景中了，即使不說(shuō)，相互之間也完全能夠明白。不是嗎？每一次你問(wèn)孩子“小剛，你正在做什么呢？”“娟娟，你正在做什么呢？”孩子都直接回答：“捏橡皮泥呢！”“做風(fēng)車(chē)吶！”——既不說(shuō)“我”，也不說(shuō)“正在”，因?yàn)樗麄冎�道你�?wèn)的是他，即使不說(shuō)“我”，你也不會(huì)理解成別人；你問(wèn)的是他現(xiàn)在在做的事，即使不說(shuō)“正在”，你也不會(huì)理解成是已經(jīng)做過(guò)或還沒(méi)開(kāi)始做的事。句子簡(jiǎn)略、壓縮、不完整，以情境、表情、動(dòng)作作語(yǔ)言的補(bǔ)充，這就是對(duì)話(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，在你的教學(xué)活動(dòng)中，孩子不說(shuō)完整的話(huà)，不是不能，而是不需要。如果用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思，而且能讓對(duì)方明白，為什么非要舍簡(jiǎn)練而求繁雜呢？

　　也許你會(huì)說(shuō)，會(huì)用完整的語(yǔ)言清晰地表達(dá)思想是幼兒教育的目標(biāo)呀！這當(dāng)然是不錯(cuò)的。但這并不意味著任何時(shí)候、任何情況下都要求兒童必須使用完整語(yǔ)言。完整語(yǔ)言主要發(fā)生在獨(dú)自向別人敘述一件事，即運(yùn)用“獨(dú)白”語(yǔ)言時(shí)。由于聽(tīng)的人不一定與講述者有共同的經(jīng)歷，所以講的人要盡量說(shuō)得完整、連貫，以便讓聽(tīng)的人能夠明白。因此，我們可以通過(guò)各種“獨(dú)白”式語(yǔ)言活動(dòng)（如講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，報(bào)告“新聞”，講故事，圍繞一個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)等等），為兒童提供學(xué)習(xí)、練習(xí)用完整句表述的機(jī)會(huì)。

　　我們希望兒童說(shuō)完整的話(huà)，而給他們提供的卻是不需要完整語(yǔ)言的“對(duì)話(huà)情境”，這就難怪孩子們不能讓我們滿(mǎn)意了！其實(shí)，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境靈活地使用適宜的語(yǔ)言形式，是兒童的一種“語(yǔ)用技能”。在現(xiàn)在的語(yǔ)言教育中，發(fā)展兒童的語(yǔ)用技能更是一個(gè)非常重要的目標(biāo)。對(duì)此，我們的語(yǔ)言教育明顯關(guān)注不夠，這是應(yīng)該改進(jìn)的。

　　這樣的答復(fù)，不知是否能讓思文老師滿(mǎn)意？如有問(wèn)題，歡迎再來(lái)信。

　　馮曉霞

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