促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的雙重發(fā)展

　　幾乎每一個(gè)人的童年都對(duì)無(wú)顏六色的彩色筆有著無(wú)限的憧憬。多數(shù)人認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)可以幫助孩子寫(xiě)出更好的字來(lái)，可以鍛煉手眼之間的配合能力……總之，在一般人的心目中，美術(shù)課僅僅是訓(xùn)練手段，最多不過(guò)是一種玩耍和游戲，因此學(xué)生在美術(shù)課上用不著動(dòng)腦筋，也學(xué)不到什么知識(shí)。隨著心理學(xué)的發(fā)展和教育理論的不斷完善，人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由淺入深的過(guò)程，美術(shù)教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的個(gè)人創(chuàng)造能力和自由表現(xiàn)能力，兒童已經(jīng)不再被視為灌輸技法和知識(shí)的對(duì)象。兒童美術(shù)教育的目的一方面是為了提高兒童的智力因素，即發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這些方面能力的提高都依靠發(fā)展直覺(jué)進(jìn)行；另一方面，兒童參加美術(shù)活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)最有益的是在畫(huà)外，它能陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更加完善的人，它對(duì)人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，如自信心、耐心、毅力和做事專(zhuān)注的習(xí)慣，不怕苦、不怕累、不受成功和失敗的干擾以及積極探索的精神等，兒童非智力因素的培養(yǎng)對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

　　以往的教材內(nèi)容從掌握造型技法的難易程度來(lái)考慮“循序漸進(jìn)”原則，由規(guī)律的簡(jiǎn)單形入手讓幼兒畫(huà)準(zhǔn)形象，這是成人角度分析考慮問(wèn)題的主觀認(rèn)識(shí)，并不符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)橐�求幼兒�?huà)準(zhǔn)規(guī)則的形狀并不容易，而且枯燥乏味，況且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)畫(huà)畫(huà)并不考慮形的難易問(wèn)題，而且感興趣的內(nèi)容他們都喜歡，可以是幼兒的生活環(huán)境、親身經(jīng)歷和熟悉的人等等。兒童通過(guò)對(duì)客觀物象觀察經(jīng)過(guò)大腦簡(jiǎn)化過(guò)程，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造一種視覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)思維的內(nèi)化過(guò)程有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。兒童鮮活的生活是他們?nèi)≈�不盡的創(chuàng)作源泉，鼓勵(lì)兒童用圖畫(huà)日記形式記錄生活的視覺(jué)印象，是鍛煉兒童美術(shù)創(chuàng)作能力極好的方法，一幅記憶畫(huà)就是一張很好的美術(shù)創(chuàng)作，兒童練習(xí)記憶畫(huà)可以從幼兒期開(kāi)始，根據(jù)識(shí)記目標(biāo)引導(dǎo)兒童觀察后默畫(huà)

　　那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否還能適應(yīng)這樣的教育觀念呢？一次，我請(qǐng)全班小朋友來(lái)給我畫(huà)像，當(dāng)時(shí)我是座在凳子上，雙手交叉請(qǐng)孩子們畫(huà)的，全班26名幼兒只有兩名幼兒畫(huà)出了我手的動(dòng)作，其他24名幼兒畫(huà)的人物大都是站著的或者只畫(huà)了頭。因?yàn)槲以诋?huà)前請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)我臉上有什么，因此孩子們注意了我臉上的眼鏡，全班25名小朋友畫(huà)出了我的眼鏡，只有一名幼兒沒(méi)有畫(huà)出眼鏡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重幼兒造型能力的培養(yǎng)，幼兒模仿能力強(qiáng)，孩子在繪畫(huà)過(guò)程中不會(huì)觀察，看到的東西沒(méi)有用心去分析，造成視而不見(jiàn)的現(xiàn)象因此，我認(rèn)為幼兒美術(shù)教學(xué)首先進(jìn)行的應(yīng)該是觀察力的培養(yǎng)，重要的是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà)，增強(qiáng)他們畫(huà)的信心，幫助和指導(dǎo)幼兒并指出應(yīng)避免的問(wèn)題。那么教學(xué)過(guò)程中怎樣引導(dǎo)幼兒觀察、指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)呢？以下是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)：

　　一教會(huì)幼兒正確的觀察方法：觀察時(shí)要從大處到小處，從整體到局部，做到心中有數(shù)；然后要分析結(jié)構(gòu)，觀察物是由幾部分組成等等；最后再觀察細(xì)節(jié)。

　　我在進(jìn)行《給自己畫(huà)像》的活動(dòng)中，先發(fā)給他們每人一面小鏡子，讓他們先照照臉是什么形狀，再看看自己臉上都有什么，再分別看看眼睛、鼻子、嘴是什么樣子的，并且請(qǐng)小朋友用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣幼兒一邊照鏡子一邊畫(huà)畫(huà)感覺(jué)很新鮮，同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中還要有意識(shí)地引導(dǎo)“看看你的頭發(fā)是什么樣子的，和別人一樣嗎？”這樣，雖然孩子們畫(huà)的人物還有程式化的影子，但已經(jīng)能夠抓住人物的一些基本特征了。如我班韓碩小朋友畫(huà)了自己大大的眼睛和漂亮的眼睫毛和兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子，雖然鼻子涂成了黑顏色，但感覺(jué)很可愛(ài)，人物很有特征。

　　二選擇適合幼兒的教材，再繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒記憶力

　　（一）選擇幼兒熟悉的生活環(huán)境：可以是家、幼兒園、玩具……因?yàn)橛變涸谟螒蛑幸呀?jīng)積累了較為豐富的變化動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，比較容易遷移到美術(shù)創(chuàng)作中。

　　在繪畫(huà)《跳繩》的過(guò)程中，我先請(qǐng)小朋友去操場(chǎng)跳繩，并提出要求注意觀察操場(chǎng)上的玩具及小朋友是怎么跳繩的，畫(huà)畫(huà)過(guò)程中有的孩子畫(huà)了我，有的孩子畫(huà)了操場(chǎng)上的欄桿，有個(gè)小朋友畫(huà)了一排鉆山洞的玩具、鱷魚(yú)和滾筒等玩具和小朋友推滾筒。還有的小朋友在操場(chǎng)上畫(huà)了很多小朋友：有的在打滑梯；有的在坐蹺蹺板，有護(hù)欄和小朋友，還畫(huà)了大樹(shù)，大樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)，天空中有一只鳥(niǎo)媽媽背著鳥(niǎo)孩子，畫(huà)面生動(dòng)有趣。

　�。ǘ�）選擇幼兒親身經(jīng)歷的事：可以是旅游、參觀、節(jié)日……既鍛煉了幼兒的記憶力又能使幼兒的畫(huà)更具生命力。

　　一次，幼兒園組織小朋友參觀果園，在參觀活動(dòng)前我就給小朋友提出要求：把看到的東西記在心里�；貋�(lái)后孩子們紛紛告訴我：“我看到了向日葵。”“我看到了蘋(píng)果樹(shù)。”“我看到了玉米”……在繪畫(huà)過(guò)程中我看到我班有的小朋友畫(huà)了三條地平線(xiàn)，第一條地平線(xiàn)上有一排花，第二條地平線(xiàn)上有一輛汽車(chē)，汽車(chē)?yán)镉泻芏嗟娜�，第三條地平線(xiàn)上有一排向日葵，同時(shí)的花和向日葵旁邊分別畫(huà)了三個(gè)奇怪的小人。當(dāng)時(shí)我問(wèn)他：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“這是我們座的汽車(chē)，這兩邊是草地和向日葵，這些是農(nóng)民伯伯在澆地干活。”聽(tīng)后我很驚喜，說(shuō)明現(xiàn)在小朋友已經(jīng)能夠動(dòng)腦筋去把看到的東西畫(huà)出來(lái)了，而且能夠能夠有自己的想法和創(chuàng)造了。還有的小朋友畫(huà)的是蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)，他沒(méi)有把蘋(píng)果畫(huà)在樹(shù)里面，而是有些蘋(píng)果向樹(shù)里長(zhǎng)著，有的蘋(píng)果向外長(zhǎng)著，表示很多蘋(píng)果和梨都長(zhǎng)到了外面，這與古代原始社會(huì)的向心式構(gòu)圖很相近。）

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