促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的雙重發(fā)展(2)

　�。ㄈ�）選擇幼兒熟悉的人：可以是爸爸、媽媽、長(zhǎng)輩、老師和小朋友等。

　　在進(jìn)行《和爸爸、媽媽做事》的活動(dòng)中，有的小朋友畫(huà)了兩個(gè)人，一個(gè)高人、一個(gè)矮人和一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)個(gè)葫蘆，他說(shuō)：“我畫(huà)的是我和爺爺在給葫蘆澆水，我是跪著的爺爺是站著的……”。從畫(huà)面中可以看出幼兒已經(jīng)能把成人和小孩在比例上區(qū)分開(kāi)，說(shuō)明幼兒的觀察能力和記憶能力已經(jīng)有所提高了。

　　三在繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力

　�。ㄒ唬┫认牒卯�(huà)什么并用語(yǔ)言描述出來(lái)。在教育活動(dòng)中教師要認(rèn)真的設(shè)計(jì)能夠引發(fā)幼兒興趣、提高注意力的問(wèn)題，使教育步步深入地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在與幼兒之間的應(yīng)答過(guò)程中幫助幼兒回憶、整合已有知識(shí)，逐漸形成清晰的概念，幼兒通過(guò)觀察、記憶、聯(lián)想。想象等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)行選擇、判斷，學(xué)會(huì)自己總結(jié)，從而確定自己所要表達(dá)的內(nèi)容并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　例如：在進(jìn)行《馬路上的汽車》這一活動(dòng)時(shí)，我先請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想：每天來(lái)幼兒園路上都是怎么來(lái)的？路上都有什么建筑物？路上的人是什么樣子的？有沒(méi)有特殊的事情？……然后再請(qǐng)小朋友說(shuō)。有的小朋友說(shuō)坐車、有的說(shuō)騎車、有的說(shuō)騎摩托車，有的說(shuō)路上有騎車的人、有高樓。有的說(shuō)：“我每天都路過(guò)一個(gè)蓋樓房的地方，看到蓋房的叔叔再干活。”有的說(shuō)：“今天我看到一輛上海依唯柯和一輛黃大發(fā)撞在了一起。”……

　�。ǘ�）在繪畫(huà)過(guò)程中教師要為幼兒提出建議并養(yǎng)成幼兒大膽果斷、做事專注的習(xí)慣。在繪畫(huà)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)認(rèn)真又要大膽果斷，心情要輕松自如，不可潦草，畫(huà)長(zhǎng)線時(shí)連續(xù)不斷地畫(huà)，運(yùn)筆要穩(wěn)要慢，一筆畫(huà)到頭，不要養(yǎng)成畫(huà)碎線和描畫(huà)的習(xí)慣，采用不可更改的彩筆起稿，畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，教師要幫助幼兒分析為什么畫(huà)錯(cuò)了，下次要注意調(diào)整，養(yǎng)成做事專注的習(xí)慣，不受外界環(huán)境的干擾。

　　在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的時(shí)候，這時(shí)就需要教師幫助了。例如：在繪畫(huà)《馬路上的汽車》時(shí)，我班有個(gè)小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我問(wèn)他為什么不畫(huà)時(shí)，他說(shuō)：“不知道怎么畫(huà)馬路？”我問(wèn)他：“你每天看到的馬路是什么樣子的？”他說(shuō)：“馬路上有警察叔叔、紅綠燈，還有人行橫道線。：”我說(shuō)：“那馬路是不是有寬?cǎi)R路有窄馬路，有時(shí)還會(huì)拐彎呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后畫(huà)了起來(lái)。

　　（三）教師還應(yīng)重視幼兒每次繪畫(huà)以后的講評(píng)這一環(huán)節(jié)。幼兒能力有所不同，有的孩子也許一時(shí)講不出什么來(lái)，因此有的教師沒(méi)有重視講評(píng)，其實(shí)幼兒非常愿意把他想的東西來(lái)講給別人聽(tīng)，不要認(rèn)為一塌糊涂的畫(huà)就是壞畫(huà)，也不要認(rèn)為能力差的幼兒什么也講不出來(lái)，但幼兒可以從別人的講述過(guò)程中得到啟示，要充分利用這一環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　例：國(guó)慶節(jié)過(guò)去了，來(lái)到幼兒園孩子們紛紛講他們都去了什么地方，孩子們也畫(huà)出了各式各樣的畫(huà)：其中有個(gè)小朋友說(shuō)去了科技館；還有個(gè)說(shuō)去公園坐空中纜車、說(shuō)去了天塔，從上往下看汽車就象小火柴盒一樣……其中有的幼兒將畫(huà)面分成三份，每份都是一個(gè)情節(jié)，而且講的津津樂(lè)道：“國(guó)慶節(jié)我和爸爸、媽媽、三姨夫開(kāi)著汽車去釣魚(yú)，我三姨夫一甩釣魚(yú)鉤甩著我媽媽了……”。還有的幼兒畫(huà)了街道兩旁熱鬧的場(chǎng)面。

　　四做到家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變工作，家園共同配合提高幼兒觀察能力和繪畫(huà)創(chuàng)造能力

　　（一）首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念：不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法，要耐心傾聽(tīng)幼兒每次繪畫(huà)后的講述，要不斷鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中每一次大膽的想象和創(chuàng)意。

　　（二）在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，家長(zhǎng)要提一些利用幼兒思考的問(wèn)題，例如：眼睛的形狀象什么？眼睛里有什么？不要直接告訴孩子：鼻子想不象三角形等。

　�。ㄈ�）要鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒多去參觀游覽，在此過(guò)程中要幫助幼兒觀察找出觀察對(duì)象的明顯特征。

　　繪畫(huà)做為一種視覺(jué)語(yǔ)言，可以發(fā)揮文字和語(yǔ)言無(wú)法替代的心理調(diào)節(jié)作用。如果你能讀懂他們的作品、傾聽(tīng)他們的心聲，那你就會(huì)真正走進(jìn)兒童的世界，被他們的世界所吸引，那是任何一位藝術(shù)大師所不能比擬的。相信兒童具有繪畫(huà)潛能和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去注意、去思考，他們就會(huì)自己想辦法去表現(xiàn)。愿我們每一名幼兒在藝術(shù)教育領(lǐng)域得到充分的發(fā)展。

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