激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，畫出五彩世界

　　繪畫是美育的重要組成部分，幼兒繪畫活動(dòng)是幼兒教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，繪畫是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段。幼兒美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講即使學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、提高審美能力、培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，都起著舉足輕重的作用。我通過近幾年的教育實(shí)踐深深地感受到教學(xué)不能只是知識(shí)的傳授過程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過程，在這過程中幼兒是學(xué)習(xí)的主人。

　　一、適當(dāng)?shù)倪x材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　選擇什么樣的內(nèi)容對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野，培養(yǎng)有二灘蘇世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中一個(gè)十分重要的目標(biāo)。所以要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣和求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將有二妹是創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，是幼兒不但體驗(yàn)探究新知識(shí)的樂趣。例如：在進(jìn)行《冬天》的主題活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有爾對(duì)動(dòng)物怎樣過冬非常感興趣，于是我在班級(jí)里掛了一些螞蟻的圖片，孩子們開始對(duì)它關(guān)注起來，他們?cè)谟懻?ldquo;螞蟻過冬時(shí)住哪里”“螞蟻過冬是吃東西嗎”“似的東西從哪里來”等等，由此我組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“：螞蟻過冬”，孩子們?cè)诨顒?dòng)中討論熱烈，并較好的表現(xiàn)出螞蟻的形象和各種姿態(tài)以及具有情節(jié)的畫面。

　　以往的美術(shù)教育，雖然在內(nèi)容上能注意聯(lián)系幼兒生活和富有情趣。但是大都停留在幼兒平時(shí)所積累的一些零碎的經(jīng)驗(yàn)上，即使有一些鋪墊活動(dòng)，也是為了上好一節(jié)美術(shù)活動(dòng)而服務(wù)的。主題活動(dòng)是各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)互生互補(bǔ)、相互融合、平衡和諧，也是美術(shù)走出了單一的傳授美術(shù)知識(shí)技能、追求作品結(jié)果的誤區(qū)。在主題活動(dòng)《寒冷的冬天》中，幼兒在語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)、語�；顒�(dòng)中通過討論、交流、看圖、看錄像等形式了解了許多關(guān)于過冬的事情：動(dòng)物過冬→過冬時(shí)在干什么→過冬時(shí)吃什么→過冬的方式。有了這些基礎(chǔ)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中才能熱烈的討論，較好的表現(xiàn)表達(dá)。因此，把任何一個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)放在主題活動(dòng)的大背景中，有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感和態(tài)度，提高他們關(guān)注客觀事物的敏感性和發(fā)展觀察、分析、探究的能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、適宜的指導(dǎo)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造過程，在美術(shù)活動(dòng)中需要兒童的想象和創(chuàng)造，教師要理解并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個(gè)性化。教師要拴御發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)出，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的自我意識(shí)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)

　　在孩子的眼里，一切似乎都是生命體。石油情感、有語言的。他們對(duì)這樣的一個(gè)世界發(fā)生的一切都興趣濃厚，情節(jié)創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。過去我們對(duì)有關(guān)技能的傳授總是運(yùn)用示范和講解的方式去引導(dǎo)幼兒達(dá)到某一目標(biāo)，在一到幼兒想象是又用各種技能技巧語言束縛幼兒的思維，而情景繪畫史為誘餌創(chuàng)設(shè)了一個(gè)屬于他們的自由交流的環(huán)境，將表現(xiàn)的中難點(diǎn)融合與情境之中，通過情境化的語言、幼兒喜歡的人、物、類似兒童的積極行為、清凈等，激發(fā)幼兒內(nèi)心地感受，引發(fā)幼兒創(chuàng)作需要的產(chǎn)生。；例如：我在組織活動(dòng)《種花》時(shí)，我把它融入一個(gè)情境中，情境中各種美麗的花瓣一涌來吸引蝴蝶，請(qǐng)小朋友也來種花，把許多漂亮的蝴蝶吸引到我么活動(dòng)室來。幼兒參與的積極性很高，花了許多大小、形狀不同的花，表現(xiàn)出各種富有情趣的畫面。2、運(yùn)用形象生動(dòng)的語言

　　用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，富有童趣的語言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽的表達(dá)自己的意愿，在美術(shù)活動(dòng)的開始階段，教師要善于用幼兒的眼光捕捉和表達(dá)周圍充滿情趣的亮點(diǎn)，與幼兒發(fā)生共鳴，即呢榮富有童趣的語言激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。所以我盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語言講活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中，以自己的情緒去形象孩子、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參與、自然而然的投入到紅情境中去，和活動(dòng)融為一體。只有這樣產(chǎn)生的活動(dòng)效果才會(huì)是最佳的。因?yàn)檫@時(shí)孩子是“我要做”，而不是“要我左”，主動(dòng)性、積極性不言而喻地被調(diào)動(dòng)起來了。例如在活動(dòng)《帽子》中，請(qǐng)小朋友為自己的好朋友設(shè)計(jì)一頂帽子，當(dāng)他們涂色不滿時(shí)，我就說：“你的好朋友可喜歡這頂帽子了，帶上去要漏風(fēng)，肯定很冷。”于是孩子們就會(huì)很愉快地把顏色圖和均勻爆滿。又如在活動(dòng)《柳樹姐姐》中，我把用棉簽畫柳條的過程比喻成：讓面前喝喝水，站站好，鞠個(gè)躬，齊步走，走到底，畫柳葉時(shí)比喻成：小棉簽在柳條邊跳舞，這邊跳一下，那邊跳一下。孩子們興高采烈的用棉簽畫上柳條和柳葉，完全融入了這個(gè)活動(dòng)情境中。

　　3、適時(shí)適宜的介入幼兒的創(chuàng)作

　　幼兒的繪畫活動(dòng)，不僅是為學(xué)會(huì)畫畫兒畫，繪畫只是一種手段。米的是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)的結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，繪畫活動(dòng)因以幼兒為主體，在活動(dòng)過程中，盡量不要出事范例去“標(biāo)準(zhǔn)化”幼兒，要讓幼兒在繪畫活動(dòng)過程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，因此，教師抓住有利時(shí)機(jī)是十分重要的。我在活動(dòng)中面對(duì)幼兒的共性的問題和發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的床創(chuàng)意時(shí)，靈活的采取集體提示、個(gè)別交流、引發(fā)討論、觀摩對(duì)話等形式適時(shí)介入，指導(dǎo)的結(jié)果，不再定位于評(píng)判好與差，而是交流成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、探究解決的多種方法，它給幼兒帶來的是自信心和把握學(xué)習(xí)的方式，使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。

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