談學(xué)前美術(shù)教育的新評價

　　對于學(xué)前教育美術(shù)活動和作品評價，其著眼點不能單純地停留于孩子們繪畫技能的高低，更主要的是看通過美術(shù)內(nèi)容教學(xué)過程這一形式，學(xué)前美術(shù)教學(xué)活動過程設(shè)計是一項具體而有復(fù)雜的工程，正確的分析學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的必要前提，然而，幼兒美術(shù)內(nèi)容評價能夠近一步的了解幼兒的發(fā)展需要，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，開發(fā)他們的智力與情感也是直觀重要的。

　　美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著幼兒園整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位。教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織和設(shè)計美術(shù)活動。

　　學(xué)前美術(shù)內(nèi)容的范圍

　　美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計必須注意內(nèi)容的范圍，由于學(xué)前美術(shù)教育是作為促進兒童人格健全發(fā)展的途徑和手段。因此學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍因包括六個方面：

　　1。美術(shù)學(xué)科知識。學(xué)前美術(shù)教學(xué)是用美術(shù)作為基本載體而展開的教育教學(xué)活動，美術(shù)學(xué)科的知識與技能應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科知識包括與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的工具材料的知識，審美知識，美術(shù)知識屬于言語信息范疇，主要指美術(shù)工具材料的名稱，造型，用色與選色。構(gòu)圖方面的知識。

　　2。美術(shù)技能。再美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)當(dāng)中，美術(shù)技能是一項基本動作技能。動作技能的獲得需要練習(xí)和實踐，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師或設(shè)計者要能探究學(xué)前兒童美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作所需要的基本的美術(shù)技能，并把一個整體性的動作技能分解成一組從屬動作，先學(xué)習(xí)某一從屬技能然后將動作連貫起來學(xué)習(xí)，在動作技能的學(xué)習(xí)時，有任知成分參與，因而有必要幫助兒童了解與某項美術(shù)技能相關(guān)的知識。知識與技能結(jié)合可以促成美術(shù)動作技能的有效遷移。

　　3生活經(jīng)驗與體驗。生活經(jīng)驗和體驗將決定幼兒對主題知識的領(lǐng)會，也會影響他們美術(shù)創(chuàng)作的題材范圍。在主題背景中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析中必須關(guān)注生活經(jīng)驗與體驗在美術(shù)活動中的價值。“喜歡生活，環(huán)境，藝術(shù)中的美”是我國學(xué)前藝術(shù)教育總目標(biāo)之一將審美知識與生活經(jīng)驗納入到學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容范疇當(dāng)中，也是時代的要求。這部分內(nèi)容往往不是依靠教師通過美術(shù)教學(xué)進行傳授的而是幼兒積累的。

　　4美術(shù)活動的智力技能與相關(guān)的認識策略。智力技能是指能使學(xué)習(xí)者運用概念符號與環(huán)境相互作用的能力。言語信息是“知道了什么”，智力技能是“知道怎樣”。具體涉及到幼兒如何運用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識，技能表達自己的生活經(jīng)驗與體驗，實現(xiàn)知識，技能的遷移。認識策略是指幼兒借以調(diào)節(jié)自己的注意力，學(xué)習(xí)，記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。它是學(xué)習(xí)者管理與操作自己學(xué)習(xí)過程的方式。在美術(shù)活動中，認識策略要求幼兒學(xué)會如何決定表現(xiàn)題材，如何構(gòu)思，如何思考等。

　　5態(tài)度。學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的態(tài)度一般指對美術(shù)活動過程與結(jié)果，美術(shù)活動中的人，美術(shù)活動材料與工具的認識，喜歡，選擇行動的可能性。美術(shù)活動的態(tài)度分析可以從相應(yīng)認知學(xué)習(xí)任務(wù)與動作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)分析著手。需要什么態(tài)度，這是學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的必要的環(huán)節(jié)，也是具有美術(shù)活動的以充分開展的必要前提。

　　6一般技能。一般技能是指諸如在美術(shù)活動中可以展現(xiàn)出來的交往，合作創(chuàng)造性思維等技能。這些技能不是美術(shù)活動中的主體內(nèi)容是自然附屬于學(xué)前美術(shù)的內(nèi)容。

　　學(xué)前美術(shù)教育評價的方式

　　評價活動既可由教師擔(dān)任主體，也可以由幼兒、家長或其他相關(guān)人員擔(dān)任主體。美術(shù)評價活動的人員參與可由教師單方面評價、同伴間相互評價、幼兒自我評價、幼兒對教師作品評價進行再次評價、甚至來自家庭與社區(qū)等多方面評價畫組成。新的評價方式的人員組成使幼兒對作品的產(chǎn)生、過程、結(jié)果有了更豐富的、多層次的認識。

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