談學(xué)前美術(shù)教育的新評價(2)

　　學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的宗旨在于使幼兒初步學(xué)會簡單的繪畫技能，形成一定的美術(shù)素養(yǎng)以及相應(yīng)的心理品質(zhì)，學(xué)前美術(shù)教育既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評價這個環(huán)節(jié)。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教育通過對內(nèi)容評價能進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展需要，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，開發(fā)他們的智力與情感。以下介紹了幾種評價方式：

　　1、教師的評價與幼兒對教師評價或教師作品的再次評價：

　　教師的評價是對幼兒美術(shù)能力的小結(jié)，能客觀地發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動中出現(xiàn)的問題。一方面，教師的正確評價也是幼兒評價的榜樣，因而在教學(xué)過程中，教師的評價仍是必可少的一個重要環(huán)節(jié)。另一方面，幼兒對教師評價或教師作品的再次評價則培養(yǎng)了幼兒獨立思考、分析問題和堅持自己觀點的能力。教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，由于受過去傳統(tǒng)評價方式的影響，幼兒在評價中常常迷信教師的權(quán)威，缺乏自主意識。

　　2、同伴間的評價

　　集體互動教學(xué)是發(fā)展幼兒相互審視評價的最好方式。集體教學(xué)是一面鏡子，從中可以觀察每一個幼兒的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)心同伴的言行，幫助幼兒學(xué)會客觀評價別人，評價自己，在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在對自己作品和同伴作品比較時，總是評價自己的作品好，一般情況下，幼兒總傾向于過高評價自己。通過教師的引導(dǎo)、幼兒同伴間的評價、相互的審視具有了平等性、互換性，對評價的接受也更為放松、自然了。幼兒通過與老師、同伴的對話、乃至爭論中學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)、解決問題。

　　3、自我的評價

　　大班期幼兒自我意識發(fā)展較快，而自我評價是自我意識的核心，自我評價能力的發(fā)展是大班期幼兒自我意識發(fā)展的一個重要標(biāo)志，但他們自我評價的能力并不高，仍處于學(xué)習(xí)評價和自我評價的階段。大班幼兒的自我評價已從依從性評價、局部自我評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。開展幼兒自我評價后，幼兒對自己的評價也更為客觀公正了。他們對作品的自我評價從“我畫的好”，“顏色好”發(fā)展為“顏色使主要的物體顯得更突出，旁邊的色彩正好與它相對”等等。通過自我評價既能讓同伴有機(jī)會了解自己的作品，又能對自己作品有更理性的認(rèn)識。同時教師幫助幼兒做出積極的自我評價，還能使幼兒增強(qiáng)自尊和自信。

　　四、更新觀念，探索科學(xué)的幼兒美術(shù)活動評價方式

　　《綱要》指出，幼兒園教育評價“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。

　　建立科學(xué)的幼兒美術(shù)活動評價方式，首先要更新觀念，樹立科學(xué)的幼兒教育評價觀。要重點實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是評價目的由側(cè)重甄別選拔向側(cè)重導(dǎo)向激勵轉(zhuǎn)變。以往，在人們的觀念中，評價就是區(qū)別是非，比出高低，顯然這是非常片面的。評價幼兒美術(shù)作品，不應(yīng)以篩選、排序和評優(yōu)為最終目的，而應(yīng)重在激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，在活動中建立自尊、自信，投入熱情和毅力，促進(jìn)每個幼兒全面和諧的發(fā)展。要多用面向幼兒個人的縱向比較，慎用面向幼兒全體的橫向比較；二是評價標(biāo)準(zhǔn)由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。單一評價僅以畫的“像不像”和“好看不好看”等技能性要求為標(biāo)準(zhǔn)，而多元評價則兼顧美術(shù)活動的多樣性、創(chuàng)造性和個性化等基本特征；三是評價角度由側(cè)重結(jié)果向側(cè)重過程轉(zhuǎn)變。結(jié)果評價只關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)到的東西，而過程評價則關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。幼兒美術(shù)活動評價“要在日�；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”，不要僅僅關(guān)注美術(shù)作品本身的評價，更不要刻意追求評價的轟動效應(yīng)。

　　建立科學(xué)的幼兒美術(shù)活動評價方式，就是要在正確的教育評價觀指導(dǎo)下，根據(jù)不同的評價對象、內(nèi)容、時間、地點等條件，選用不同的評價方法，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。幼兒美術(shù)活動評價方法有多種，這里只介紹幾種常用的評價方法：

　　(一)作品分析法。在幼兒美術(shù)活動過程中，教師適時選取具有代表性的幼兒美術(shù)作品分析講評，贊美作品的特色，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由聯(lián)想、自由探索、自由表達(dá)、自由創(chuàng)造，并對技能技巧給予適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒進(jìn)一步獲得美感體驗。選取作品不要只面向幾個特長幼兒，要面向全體幼兒輪流選取或分組選取，讓每個幼兒的作品都有機(jī)會得到展示。

　　(二)檔案袋法。教師和幼兒合作收集幼兒一個時期(周、月、學(xué)期、學(xué)年等)內(nèi)具有代表性的作品，整理裝袋或裝訂成冊，師幼共同欣賞作品的美妙，回味進(jìn)步的足跡，體驗成功的快樂。與此同時，教師不失時機(jī)的點評啟發(fā)，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。對有藝術(shù)天賦的幼兒，要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

　　(三)展覽法。教師帶領(lǐng)幼兒親手將自己一個時期或一次主題活動中最得意的作品集中展示，共同組成五彩繽紛的墻面或桌面，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解和體會，教師適時啟發(fā)指導(dǎo)。

　　(四)小組競賽法。這是一種旨在消除個人評獎引發(fā)的種種弊端的評價方法，在日本、新加坡等國家較為流行。他們反對任何有關(guān)個人的評獎競爭，但卻鼓勵班級、小組之間的集體競爭和競賽，目的是從小培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和人與人之間的和諧關(guān)系，讓幼兒參加美術(shù)活動的同時，促進(jìn)他們健全人格的形成。

　　總而言之，學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程隱含的多種類型的教育元素，正確分析學(xué)前教育的內(nèi)容是獲得最優(yōu)化教學(xué)效果的必要前提。在整個美術(shù)內(nèi)容教育活動中，評價也起到畫龍點睛的作用，對其幼兒心理健康的形成有重要的作用。

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