兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建

　　【內(nèi)容提要】

　　中國加入WTO，國際交流日益頻繁，語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟一體化、國際化的浪潮促進了幼兒園第二語言——英語教育的迅速發(fā)展。由于兒童早期第二語言學(xué)習(xí)在我國起步不久，理論發(fā)展遠遠不能滿足實踐需要，幼教界對兒童早期第二語言學(xué)習(xí)觀點不一。本文重點就兒童早期第二語言學(xué)習(xí)的可行性、遵循的原則、課程構(gòu)建及實施幾方面進行了闡述。

　　【關(guān)鍵詞】

　　第二語言、可行性、遵循的原則、課程構(gòu)建、實施、興趣、游戲

　　【正文正文】

　　人類已經(jīng)進入二十一世紀，我們正面臨一個日益全球化的社會，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語”或多語，特別是中國加入WTO，國際交流日益頻繁，語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟一體化、國際化的浪潮促進了幼兒園第二語言——英語教育的迅速發(fā)展。那么，兒童早期第二語言學(xué)習(xí)是否可行，第二語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的原則，早期第二語言課程應(yīng)如何構(gòu)建及實施？本文擬就此問題進行探討。

　　一、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)的可行性

　　1、社會大環(huán)境為兒童早期第二語言學(xué)習(xí)提供了契機

　　社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，英語文化已成為我國文化生活中的一個重要組成部分，已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)�？梢钥吹浇鸢l(fā)碧眼的外國人，寫有英語的報紙，標記，廣告，宣傳材料，食品、玩具、服裝的外包裝，電視上，音樂磁帶------可以說，幼兒生活的所有角落都能看到英語的影子，這使幼兒在無意中對英語產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，這些構(gòu)成了兒童早期第二語言學(xué)習(xí)必要性的主要方面。社會和家庭的期望以一定形式轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的潛在需要，也為第二語言的學(xué)習(xí)提供了契機。

　　2、幼兒生理優(yōu)勢是第二語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　眾所周知，幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，其語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細微差別，口舌能準確地模仿多種聲音，對語音的把握最為純正，這為第二語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　國外學(xué)者對兒童學(xué)習(xí)母語和第二語言的生理機制的研究表明，很早就學(xué)第二語言的兒童，其母語和第二語言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學(xué)母語的機制去學(xué)第二語言，就會使第二語言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語，兒童內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機制就會越早地接受兩種不同的語言刺激而獨立發(fā)展起來。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

　　3、幼兒具有第二語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢

　　幼兒的認知系統(tǒng)尚未完全形成，使得他們對任何新事物都具有極度的開放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中，海綿會很快的把水吸進自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿，他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學(xué)習(xí)。從字面上來說，即指孩子們會從環(huán)境中吸收訊息，這一點在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語的過程中，是顯而易見的，他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國語一樣，須經(jīng)過漫長而乏味的學(xué)習(xí)過程。對一個小孩來說，運用全身所有的感官，去研究他周遭這個有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個自然而愉快的活動。

　　幼兒之間的交流，只需較少語言的參與即可實現(xiàn)，而且用于交流的語言結(jié)構(gòu)簡單，甚至還可借助大量體態(tài)動作，使幼兒在掌握少量的第二語言情況下就可以與他人進行交流，從而增強了學(xué)習(xí)和運用第二語言的積極性和自信心。另外，幼兒學(xué)習(xí)第二語言心理負擔小，不會因害羞或怕出錯而不愿開口，這使得他們有更多的表達機會，把第二語言當作一種新的“語音游戲”來玩。

　　二、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

　　1、浸入式原則

　　“浸入式”是指在第二語言活動中，教師以英語面對幼兒，不用母語做中介。這樣一方面避免了第一語言的干擾，促進兒童對第二語言更加深刻和靈活的掌握；另一方面也促進了兒童認知的發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動初期，教師應(yīng)使用大量的手勢、動作、圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法。在大量輸入過程中，兒童對第二語言的理解能力不斷提高，在具體情景的幫助下，由“開始聽不懂”到“聽一聽就聽懂了”。

　　2、激勵原則

　　即通過激勵使兒童把教學(xué)的要求內(nèi)化為個體的自覺行動，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的主體，從而促進幼兒生動、活潑發(fā)展。心理學(xué)認為：人都是愿意在表揚聲中前進的，聽到贊美的語言，就能煥發(fā)出一種巨大的前進力量。一是當兒童經(jīng)過“沉默期”出現(xiàn)了英語反應(yīng)時，教師及時大加鼓勵，熱烈贊揚，就象父母聽到孩子說出第一個詞那樣喜悅。二是選擇適宜的活動內(nèi)容及形式，讓幼兒輕松掌握，體驗成功的快樂，從而產(chǎn)生自動激勵機制。對于幼兒的點滴進步及時給予鼓勵，通過正向強化幫助他們樹立自信心，進一步激發(fā)兒童用英語反饋認識，有助于直接英語思維的形成。

　　3、實踐性原則

　　英語作為一種交際語言，“說”必然是一個突破口。為了讓英語教學(xué)交際化，必須使幼兒通過輕松愉快、自由活潑的語言實踐練習(xí)，達到愿意說，敢于說，能夠說。教師要為幼兒積極參與語言實踐營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使

　　幼兒樂于開口，勇于實踐。

　　三、兒童早期第二語言課程構(gòu)建及實施

　　1、激發(fā)興趣

　　偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，可以說是兒童早期第二語言學(xué)習(xí)最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負擔，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語的畏懼感和神秘感。因此，教師要通過游戲、情景設(shè)置、多感官活動以及電教等途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒懷著強烈的求知欲去接受英語教育。

　�。�1）游戲

　　皮亞杰的游戲理論指出：游戲為兒童提供鞏固他們所獲得的新的認知結(jié)構(gòu)的機會。游戲是兒童最感興趣的活動，角色生動鮮明、材料豐富多彩、情節(jié)靈活變化等都深深吸引著兒童，兒童只有投身于游戲過程，才能獲得身心的愉悅和滿足。德國天才兒童卡爾·威特就是游戲教育成功的典范。

　　活動游戲：此類游戲充分適應(yīng)幼兒活潑、好動的天性，將英語語匯與活動結(jié)合起來，輕松達到教育目標.如：“Followme”

　　師：Followme，followme，jump，jump，jump。

　　幼：Jump，jump，jump(做跳的動作)

　　師：Followme，followme，fly，fly，fly。

　　幼：fly，fly，fly。(做飛的動作)

　　表演游戲：教師選擇一些語言淺顯、角色鮮明的短劇，準備道具，簡單化裝，讓幼兒分角色繪聲繪色地表演，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望。例如：短劇LittleDog－Bingo’sBirthday中，幼兒分別扮演LittleDog、LittleColoredCat、Monkey，Deer，Panda，Donaldduck，MickeyMouse，將英語在游戲中自然習(xí)得。

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