如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”(2)

　　（三）提高“會(huì)學(xué)”的能力

　　幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機(jī)械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進(jìn)程。而要改變教師的觀念和思維方式，單靠短時(shí)間的專門(mén)培訓(xùn)是不能滿足新時(shí)代對(duì)教師的要求的，因此，需要教師自己主動(dòng)地在職業(yè)生涯中不斷更新、補(bǔ)充自身知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，重新創(chuàng)造自我。“學(xué)習(xí)型幼兒園”就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的各級(jí)性，培養(yǎng)幼兒教師的自學(xué)能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過(guò)程，就是她們主動(dòng)地充實(shí)、豐富、完善自我的歷程，所以，培養(yǎng)幼兒教師的自主性學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型幼兒園”的關(guān)鍵。

　　（四）促進(jìn)教師間的交往與對(duì)話

　　傳統(tǒng)幼兒園中的學(xué)習(xí)以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，在目前知識(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思維的局限性和模式化傾向的特點(diǎn)，使得個(gè)體獲取的知識(shí)必然十分有限。同時(shí)教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)以外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團(tuán)體內(nèi)、個(gè)人間的交往與對(duì)話，開(kāi)展團(tuán)體學(xué)習(xí)顯得尤為重要。幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：1、樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待自己和他人，勇于面對(duì)事實(shí)真相，敢于承認(rèn)自身的不足，不隱瞞個(gè)人的想法，與同事坦誠(chéng)相待，共同發(fā)展；2、尊重同行教師，教師應(yīng)有“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會(huì)，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己；3、充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。

　　（五）為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件

　　“專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門(mén)知識(shí)，需要自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧”。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)道路還很漫長(zhǎng)，幼兒教師成長(zhǎng)的任務(wù)還很艱巨，因此，學(xué)習(xí)型幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件。

　　保證時(shí)間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來(lái)園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問(wèn)題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時(shí)間表，實(shí)行“彈性管理”，使幼兒教師主動(dòng)地根據(jù)每天活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時(shí)間。這樣可以保證教師每天0.5"1小時(shí)的在園學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　創(chuàng)造空間。幼兒園應(yīng)建有閱覽室、電子備課室等專門(mén)供教師學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)地。為教師提供大量的課外閱讀書(shū)報(bào)和光盤(pán)。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并定時(shí)舉行座談會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、請(qǐng)專家講座、送出去進(jìn)修等形式，使幼兒教師在一個(gè)寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)成長(zhǎng)。另外外，整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師在獲得信息的同時(shí)，還得到了體力的休息和精神的享受。

　　（六）建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度

　　學(xué)習(xí)型幼兒園對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為對(duì)教師的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。借助于“教師成長(zhǎng)檔案袋”，定期進(jìn)行教師的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使教師體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，不斷完善自己的知識(shí)觀、幼兒觀、課程觀、環(huán)境觀、學(xué)習(xí)觀以及評(píng)價(jià)觀等。

　　對(duì)于教師學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)充分關(guān)注教師“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。將書(shū)籍、光盤(pán)、上網(wǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、購(gòu)書(shū)券、雜志等作為獎(jiǎng)品，把學(xué)習(xí)作為一種福利，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種品質(zhì)。

　　總之，“學(xué)習(xí)型幼兒園”的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的行為應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)型組織”的行為準(zhǔn)則：持續(xù)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的結(jié)合；促進(jìn)探究與對(duì)話；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)；確立從事學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)；直面共同的目標(biāo)，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結(jié)合起來(lái)。這里所說(shuō)的“環(huán)境”是指組織所在的社區(qū)乃至國(guó)際社會(huì)與全球社會(huì)。

　　“只有學(xué)得好，才能教是好”。社會(huì)要求學(xué)習(xí)，工作也需要學(xué)習(xí)；生存需要學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)。對(duì)我們每一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們?cè)趫F(tuán)體中學(xué)習(xí)。在組織中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中發(fā)展。

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