注重學法研究加強學法指導(2)

　　方法，指人們?yōu)橥瓿赡骋蝗蝿?wù)所采取的手段、途徑和策略。學習方法即為完成學習任務(wù)而采取的手段、途徑和策略。方法一向與政治觀點、哲學觀點，特別是與世界觀有著密切關(guān)系。馬克思主義認為，立場決定觀點，觀點決定方法。因此，研究任何方法，包括研究學習方法，都不能孤立地就方法研究方法，必須以無產(chǎn)階級世界觀和辯證唯物主義為指導，把方法論建立在辯證唯物主義認識論的基礎(chǔ)上。此外，現(xiàn)代新興科學，特別是系統(tǒng)科學、心理科學、行為科學的發(fā)展，為研究方法論提供了更為堅實和廣泛的基礎(chǔ)，因此，研究學習方法，進行學習方法指導，還須以系統(tǒng)科學、心理科學、行為科學等為理論基礎(chǔ)，充分利用這些學科的研究成果。

　　一、運用系統(tǒng)論觀點，把學習方法作為一個完整的系統(tǒng)工程進行研究。

　　系統(tǒng)工程論認為，任何一項“工程”，都是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機整體。任何一項“工程”，既是某一大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，又是一個相對完整、相對獨立的，下屬有若干子系統(tǒng)的總系統(tǒng)。

　　學習方法，既是方法論系統(tǒng)工程中的一個子系統(tǒng)，又是一個相對完整、相對獨立，包含有許多子系統(tǒng)的總系統(tǒng)。一般地說，學習方法系統(tǒng)主要包括以下子系統(tǒng)：

　　１．從學習程序看，包括預習方法系統(tǒng)、聽課方法系統(tǒng)、閱讀方法系統(tǒng)、復習方法系統(tǒng)、作業(yè)方法系統(tǒng)、自我總結(jié)方法系統(tǒng)、應試方法系統(tǒng)等等。

　�。玻畯膶W習內(nèi)容看，包括語文學習法系統(tǒng)、數(shù)學學習法系統(tǒng)、英語學習法系統(tǒng)等等各學科學習系統(tǒng)。

　�。常畯膶W習形式看，包括閱讀方法系統(tǒng)、筆記方法系統(tǒng)、解題方法系統(tǒng)、書寫方法系統(tǒng)、實驗方法系統(tǒng)、表述方法系統(tǒng)、繪圖方法系統(tǒng)等等。

　�。矗畯膶W習心理過程看，包括感知方法系統(tǒng)、注意方法系統(tǒng)、記憶方法系統(tǒng)、思維方法系統(tǒng)、想象方法系統(tǒng)，以及激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學習興趣的方法系統(tǒng)，保持良好學習情緒、科學用腦方法系統(tǒng)等等。

　　從其它角度，還可劃分出許多學習方法系統(tǒng)，如時間安排方法系統(tǒng)、內(nèi)容選擇方法系統(tǒng)等等。進行學習方法的研究和指導，既要注意各個子系統(tǒng)的研究和指導、又要把各個子系統(tǒng)有機地結(jié)合起來，作為一個完整的系統(tǒng)工程進行研究和指導。

　　二、以心理科學為基礎(chǔ)，把心理方法作為學法研究和學法指導的重點

　　在學習方法總系統(tǒng)中，最重要和最基本的是心理方法系統(tǒng)。因為一切學習活動都離不開心理活動，或者說，都是以心理活動為基礎(chǔ)的活動，所以，進行學法研究和學法指導，必須以心理科學為基礎(chǔ)，必須認真研究學習過程中的一切心理現(xiàn)象，使學習方法符合心理活動及心理發(fā)展的基本規(guī)律。

　　心理現(xiàn)象包括兩個方面，一是心理過程，一是個性心理。進行學法研究和學法指導就須注意以下兩方面：

　　１．學法研究和學法指導要符合以認知規(guī)律為主的心理過程規(guī)律。

　　心理過程包括認知、情感、意志三種過程。認知過程包括注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維等。思維又包括分析、比較、綜合、推理、判斷、歸納、抽象、概括等，其中，分析、比較是思維的基本形式。

　　學習過程主要是對客觀事物進行注意、感知、記憶、想象和思維的過程，因而學習活動主要為認知活動，學法研究和學法指導就須充分應用心理科學所揭示的認知活動規(guī)律，深入研究提高學習者的認知素質(zhì)、認知能力，幫助學習者掌握正確的認知方法。

　　認知、情感、意志三種心理過程是密切聯(lián)系的統(tǒng)一過程，學習者的認知活動受情感、意志的影響。如果學習者對學習有積極情感，學習時有良好情緒，有克服困難的意志，認知潛力就能得到充分的發(fā)揮，就能獲得良好的學習效果；如果學習者對學習是消極情感，學習時不能保持良好情緒，缺乏毅力，稍遇困難就垂頭喪氣，那么即使具有較強的認知能力，掌握有正確的學習方法，也不可能積極進行認知活動，當然也就談不上獲得良好的學習效果。因此，進行學法研究和學法指導，在重點研究、重點指導認知方法的同時，還須研究培養(yǎng)積極學習情感和堅強學習意志的方法，加強這方面的指導。

　　２．研究個性心理，加強個性心理指導心理現(xiàn)象的另一個方面，是個性心理。

　　個性心理是指在一定社會歷史條件下形成的個人所具有的意識傾向，以及經(jīng)常出現(xiàn)的、較穩(wěn)定的心理特征的總和。它包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀、氣質(zhì)、性格等。其中，性格是個性心理特征的核心因素。

　　學習者要取得良好的學習效果，首先必須具有一定的認識能力，掌握一定的認識方法。一個認識能力低下，絲毫未掌握認識方法的白癡是不可能進行有效學習的，但是僅有認識能力和認識方法，而無良好的個性心理品質(zhì)，其能力和方法也不可能發(fā)揮應有的作用，有的甚至會將其所具能力、所掌握方法用于歪門邪道上，反被能力和方法所害，“聰明反被聰明誤”，原因就在于此。據(jù)筆者調(diào)查，學習成績差的中小學生，大多數(shù)不是差在能力上，而是差在個性心理品質(zhì)，特別是缺乏良好的學習動機和學習興趣，缺乏正確的理想信念及良好性格等。為此，進行學法研究，還須研究提高學習者個性心理品質(zhì)的方法；進行學法指導，必須對學習者進行提高自身個性心理品質(zhì)方法的指導。

　　心理過程和個性心理特征，是相互區(qū)別，相互影響，相互聯(lián)系，相輔相成的兩個方面，進行學法研究，還要注意研究二者的有機聯(lián)系，進行學法指導，必須從這兩個方面同時進行。

　　三、運用行為科學的成果進行學法研究，注重學習行為指導和訓練

　　行為科學是本世紀４０年代末期才發(fā)展起來的新興學科，它是以心理學、社會學、社會心理學、文化人類學、生物學、經(jīng)濟學、地理學等為理論基礎(chǔ)，研究人類行為規(guī)律的一門綜合性學科。其任務(wù)是研究人類行為的起因及其發(fā)展變化的基本規(guī)律，以求對人類的實踐行為進行預測和控制。

　　行為，從心理學角度講，是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部活動。人的行為，除極少數(shù)是由遺傳得來的本能性活動（又稱無意識行為），如手觸火會自動縮回外，都是有意識行為。學習行為多屬有意識行為，有其產(chǎn)生、發(fā)展變化的規(guī)律性、可預測性和可控性。研究學法及對學生進行學法指導，需要把心理學與行為學結(jié)合起來，既研究學生學習心理與學習行為的關(guān)系，又研究學習行為的規(guī)律性、預測性和可控性，以促使學生將認識到的先進的學習方法轉(zhuǎn)化為正確的學習行為，把潛在的學習能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學習能力，最終養(yǎng)成自覺運用科學學習方法進行有效學習的行為習慣。

　　科學研究證明，人的心理能力是非常巨大的，而且互相間本沒多大差異，造成心理能力差別的主要原因在于經(jīng)過嚴格的科學訓練與否。德國心理學家克里格和巴特斯都認為，每個人均蘊藏著超凡的心理潛力。他們說，記憶高手與平常人的唯一區(qū)別，僅僅在于前者經(jīng)過嚴格訓練將記憶潛能挖掘了出來，而后者則未經(jīng)過這種訓練。大量事實證明，經(jīng)過訓練的掌握了正確方法的人，其心理能力相當驚人。比如，１９５７年，一位英國人創(chuàng)下了背誦圓周率小數(shù)點后５０５０位的世界紀錄。僅隔一年，加拿大一位１７歲的中學生突破了此紀錄，能背到小數(shù)點后８７５０位。到１９８０年，日本索尼電器公司的一位職員，又創(chuàng)造了背誦到小數(shù)點后２００００位的新成績。我國有不少記憶高手，有的能背誦圓周率到１００５位，有的能熟練背誦《唐詩三百首》，有的能熟練背誦《新華字典》，有的能記憶上萬個單位電話號碼，等等。這些記憶高手除了具有刻苦精神外，主要在于他們訓練有素，掌握了先進的記憶方法，養(yǎng)成了正確記憶的行為習慣。

　　記憶方法的掌握，記憶能力的培養(yǎng)靠科學的訓練，其它學習方法和學習能力，如閱讀方法和閱讀能力、觀察方法和觀察能力、思維方法和思維能力、想象方法和想象能力等的培養(yǎng)和掌握，都離不開嚴格、科學的心理訓練和良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　近年來，中國科學院心理研究所劉善循教授等人所進行的“高效率學習方法與心理訓練”的研究，為把學習方法指導與心理訓練和行為訓練結(jié)合起來作了許多卓有成效的探索。他們的研究成果在部分省市實驗推廣已取得顯著成績。這一事實進一步說明，研究學習方法，進行學習方法的指導，不能就方法論方法，而應以多學科理論為基礎(chǔ)，多角度、多層次地進行研究和指導，特別要把學習方法的指導與提高心理素質(zhì)、加強學習行為訓練結(jié)合起來。

　�。ㄘ熑尉庉� 唐風）

　　注釋：

　�。ǎ保﹨⒁姸鞲袼埂蹲匀晦q證法》第３７～３８頁。

　　（２）《列寧全集》第８卷，第８２頁。

　�。ǎ常�《毛澤東選集》四卷合訂本，第１２５頁。

　　（４）人民教育出版社編輯出版《發(fā)達國家教育改革動向和趨勢》第８７頁。

　�。ǎ担┮姟吨袊�語文》１９７８年第２期。

　�。ǎ叮�《陶行知文集》，江蘇人民出版社出版，第１４頁。

　�。ǎ罚┮姸≈�奇《“掌握學習策略”及其對教改的啟示》，沈陽師院學報，１９９０年第１期。

　�。ǎ福┮姟锻鈬�教育》１９８８年第四期。

　�。ǎ梗┮姟督逃龑W文摘》第１７６頁，江蘇教育出版社。

　�。ǎ保埃┮娫颇辖逃龑W會等編印《教育科學研究》第７頁。

　　（１１）同（１０），第１５頁。

　�。ǎ保玻﹨⒁婈惏昌垺秳�(chuàng)造性教學的理論與實踐》，臺灣心理出版社。

　　（１３）“七環(huán)節(jié)教學法”１９９３年被評為云南師大優(yōu)秀教學成果，《學報》９４年第４期有介紹，同年６月云南大學出版社出版了筆者主編的《中學語文七環(huán)節(jié)教學法教案選》。

　�。ǎ保矗┩�（７）

　　作者：徐坤元

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