新生入學不適的“四種現(xiàn)象”(2)

　　學習環(huán)境的差異

　　幼兒園到小學的學生，面臨從自由開放到統(tǒng)一規(guī)范，學習環(huán)境發(fā)生了根本改變。

　　幼兒園與小學從環(huán)境到作息時間都有很大變化，更多地要求學生增強自主性。在幼兒園，環(huán)境布置色彩豐富、溫馨，玩具豐富，課桌椅可以根據(jù)需要靈活 調整，設置各種活動區(qū)角，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂，活動的彈性空間很大。而小學，教室布置相對單調，桌椅規(guī)則擺放，公共區(qū)域 少，如果要活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學習環(huán)境轉換成教師激趣、學生探索、主動實踐來獲取經(jīng)驗的學習環(huán)境。從作息時間 看，大班小朋友一般每天只在上下午分別有2-3個時段的集中學習活動，每個時段約30分鐘；而小學每天有5-6節(jié)課，每節(jié)課35分鐘，教學時間凈增兩倍以 上。

　　人際關系的差異

　　幼兒園到小學的學生，面臨從熟悉到陌生的教師和同學，人際關系發(fā)生了根本改變。

　　在幼兒園，孩子的飲食、衛(wèi)生、睡眠等一舉一動都會引起教師的關注，教師與孩子交流的語言像父母一樣親切，交流的話題圍繞著生活中的一切內容，教 師有時還會抱抱孩子。而在小學，教師與學生交流更多是圍繞教學內容、課堂紀律、課后作業(yè)。在幼兒園時，人際關系是合作的小伙伴關系。到了小學后，隨著環(huán)境 和課程等的變化，孩子間出現(xiàn)了競爭、小團體等現(xiàn)象，人際關系出現(xiàn)了更多的社會性方面的因素。

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