孩子發(fā)脾氣、叛逆…等18種征狀，這里有方法！

    小編無(wú)意中看到這篇文章，感覺(jué)太實(shí)用啦！簡(jiǎn)直就是兒童問(wèn)題百科全書(shū)啊!這篇文章有點(diǎn)長(zhǎng)，您大可不必一次性看完，不妨當(dāng)作工具書(shū)先收藏，等碰到孩子有某個(gè)現(xiàn)象出來(lái)時(shí)，再針對(duì)性地邊看邊學(xué)，真的很專(zhuān)業(yè)、很系統(tǒng)、很實(shí)用哦！

    為了方便大家閱讀，小編就把這18條癥狀先列了個(gè)目錄，大家可以針對(duì)性地尋找哦。

一、大脾氣
二、愛(ài)打人
三、好勝心強(qiáng)
四、不收拾玩具
五、說(shuō)不知輕重的"狠話(huà)"
六、頑皮淘氣
七、執(zhí)拗
八、占有欲強(qiáng)
九、說(shuō)謊
十、喜歡咬人
十一、不守規(guī)則
十二、喜歡重復(fù)
十三、多動(dòng)
十四、粘人
十五、故意惹大人生氣(叛逆)
十六、"人來(lái)瘋"
十七、膽小
十八、不愛(ài)"打招呼"

? 正文 ?

一、大脾氣

典型表現(xiàn)：稍微不順心就大哭大鬧、大吵大叫，甚至摔東西、撒潑打滾，而且很難平息，有時(shí)候還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，很難勸阻。

成因：如果可以排除先天神經(jīng)類(lèi)型的原因，孩子的大脾氣往往是伴隨著自我意識(shí)發(fā)展而來(lái)的。對(duì)于那些語(yǔ)言能力還比較局限的孩子來(lái)說(shuō)，脾氣一般起因于有了需求主張卻不知道該如何表達(dá)，當(dāng)養(yǎng)護(hù)者無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足這種需要甚至無(wú)視這種需要時(shí)，小脾氣便被引爆了;對(duì)于那些已經(jīng)有一定語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子來(lái)說(shuō)，脾氣則可能起因于驚恐、孤獨(dú)或不被贊賞的負(fù)面情緒。

對(duì)策：

1、父母首先要意識(shí)到發(fā)脾氣是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中比較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，千萬(wàn)不要把孩子容易發(fā)脾氣視為家庭教育的失敗，而且根據(jù)美國(guó)親子溝通專(zhuān)家帕蒂的提法，發(fā)脾氣其實(shí)是孩子的心理康復(fù)機(jī)制之一，借助這個(gè)過(guò)程，孩子將發(fā)泄掉許多不良情緒，比如沮喪和無(wú)助感。所以不要輕易用強(qiáng)制的辦法終止這一過(guò)程。
 

2、沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的脾氣，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)學(xué)會(huì)查找脾氣背后的原因，比如，是否忽略了孩子的某項(xiàng)需求?是否自己處理沖突的方式讓孩子產(chǎn)生了不公平感?孩子是否遇到了什么學(xué)習(xí)障礙?如此等等，這類(lèi)追問(wèn)更容易幫自己對(duì)癥下藥，而孩子也將從父母善解人意的處理方式中學(xué)會(huì)設(shè)身處地，得到成長(zhǎng)。

3、學(xué)會(huì)接納孩子的脾氣固然重要，但如果還沒(méi)有足夠的耐心處理孩子的脾氣，就不要硬撐著，可以讓其他家人幫著留心脾氣風(fēng)暴中的孩子的安全，自己到另一個(gè)房間冷靜一下，離開(kāi)之前可以跟孩子解釋一下，比如"媽媽感到自己的腦袋都快爆炸了，看來(lái)媽媽需要冷靜一下"之類(lèi)的，但千萬(wàn)不要說(shuō)些"再哭就不喜歡你了"、"哭夠了再來(lái)找我"之類(lèi)的話(huà)，我們可以讓孩子看到自己耐性的極限，但不能否定孩子的情緒，給孩子的痛苦雪上加霜。
 

二、愛(ài)打人
 

典型表現(xiàn)：與他人交往過(guò)程中，動(dòng)輒喜歡用"暴力"解決問(wèn)題，甚至在不明原因的情況下上去就打人。

成因：孩子出現(xiàn)打人行為，原因多種多樣，但主要有如下幾種：
(1)交往技能不發(fā)展，遇到問(wèn)題時(shí)不懂得藝術(shù)地解決問(wèn)題，便簡(jiǎn)單地采取了打人的策略。特別是在多次動(dòng)手打人都能達(dá)到預(yù)期效果后，就更容易認(rèn)為"打人"是他左右這個(gè)世界的有力武器，自然就會(huì)頻繁借助它的威力了。(2)安全感不鞏固，遇到非常態(tài)的環(huán)境，就容易緊張，進(jìn)而通過(guò)打人來(lái)先發(fā)制人、自我保護(hù)。(3)教養(yǎng)方式不當(dāng)。如果養(yǎng)護(hù)者在教育過(guò)程經(jīng)常采取暴力方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種消極影響，一來(lái)孩子可能會(huì)習(xí)得這種處理問(wèn)題的方式，二來(lái)受到責(zé)打的孩子可能把不良情緒發(fā)泄在其他人身上。

對(duì)策：

1、適時(shí)進(jìn)行交往技能的教育，引導(dǎo)他通過(guò)非暴力的方式達(dá)到自己的目的，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子的正確行為。
2、培養(yǎng)孩子的安全感，鑒于這是一個(gè)很大的話(huà)題，需要專(zhuān)門(mén)撰文論述，不擬在這里展開(kāi)。
3、利用孩子善于模仿的心理特點(diǎn)，給他講一些正面的故事，為他樹(shù)立一個(gè)榜樣原型供他模仿。同時(shí)停止打罵的教育方式，對(duì)寶寶的交往圈子最好有個(gè)控制，少讓他和一些愛(ài)動(dòng)手的孩子來(lái)往。
4、對(duì)于已經(jīng)具有一定語(yǔ)言能力的的孩子，可以誘導(dǎo)他說(shuō)出打人的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)處理，逐個(gè)"擊滅"。
 

三、好勝心強(qiáng)

典型表現(xiàn)：見(jiàn)不得別人比自己好，凡事都要爭(zhēng)第一，達(dá)不到目的就灰心喪氣甚至耍小性子。
 

成因：孩子在自我意識(shí)發(fā)展到一定水平之后，會(huì)逐漸喜歡在有意無(wú)意的橫向比較中確認(rèn)自己的本事和價(jià)值，這就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的來(lái)源。所以，"好勝心"對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)是一種本能，未必具有道德層面的意義。
當(dāng)然，孩子喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)不經(jīng)意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現(xiàn)好了就高興，表現(xiàn)不好了就不高興，以成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了一定錯(cuò)覺(jué)：爸爸媽媽只喜歡強(qiáng)勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。于是便出現(xiàn)了為了討爸爸媽媽歡心而好勝的行為。

對(duì)策：

1、認(rèn)識(shí)到好勝行為在某個(gè)年齡階段的合理性，在坦然接受的同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子的好勝心向著健康的方向發(fā)展。
2、日常生活中跟孩子互動(dòng)時(shí)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為反應(yīng)，不要過(guò)分在意他們的輸贏，否則就可能"逼"出一個(gè)好勝的孩子。
3、如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)分好勝的習(xí)慣，正確的做法并不是禁止孩子競(jìng)爭(zhēng)，而是讓孩子明白失敗了并不是一無(wú)是處，比如，孩子和別人玩"扳手勁"失敗了，您可以這樣安慰他，"雖然你的手勁不如XX大，但跳的比他高啊!"久而久之，孩子就會(huì)明白，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，不可能事事都比別人做得好，只要自己努力了，不論成敗，自己都是父母最?lèi)?ài)的那個(gè)小孩。
4、日常生活中，父母還可以有意創(chuàng)造一些教育契機(jī)，比如，在跟孩子比賽時(shí)故意輸?shù)簦�然后學(xué)著孩子的樣子生氣地罷工并說(shuō)些"輸了，不玩了，真沒(méi)勁"的話(huà)，如果孩子反過(guò)來(lái)懇求繼續(xù)玩，則在繼續(xù)玩的時(shí)候贏她，觀察她輸了之后的反應(yīng)，如果她輸了就像平時(shí)一樣不開(kāi)心甚至罷工，就引導(dǎo)孩子反思剛才自己輸了罷工時(shí)她作為贏家的所思所想，并借機(jī)給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續(xù)努力，就借機(jī)表?yè)P(yáng)她"輸?shù)脷?quot;的勇氣，然后，家長(zhǎng)在接下來(lái)的游戲中故意讓她贏，進(jìn)一步引導(dǎo)她體驗(yàn)"輸了并不可怕，只要不放棄努力，就可能成功"的道理。孩子在同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的過(guò)程中也可以隨機(jī)滲入相應(yīng)的教育。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要的游戲或交往本身的快樂(lè)，而非誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱這個(gè)結(jié)果。
5、必要時(shí)，家長(zhǎng)甚至可以淡化對(duì)孩子成功成績(jī)的反應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)其"輸?shù)闷?quot;之行為的肯定，當(dāng)然，這要把握一個(gè)度，不要矯枉過(guò)正，否則，孩子果真一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都沒(méi)有了，也未必是件好事。
 

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