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　　這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽?zhuān)驗(yàn)檎J(rèn)同英語(yǔ)對(duì)于孩子的意義，從孩子四歲起，開(kāi)始給他做英語(yǔ)啟蒙。三年后，讀一年級(jí)的孩子已經(jīng)能津津有味地閱讀英文章節(jié)書(shū)經(jīng)典《神奇樹(shù)屋》了（一般孩子小學(xué)畢業(yè)前能全部讀下來(lái)就不錯(cuò)了）。在一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學(xué)習(xí)、方法探索，讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路趣味盎然、效果卓越。

　　讀了這位媽媽的經(jīng)歷后，我想你會(huì)和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒(méi)有一位專(zhuān)注、堅(jiān)持、聰慧的媽媽在邊上引導(dǎo)和督促，中國(guó)小孩要把英語(yǔ)學(xué)到很好，談何容易！

　　希望這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒偷轿覀儯还馐窃趺磳W(xué)、cong用什么材料的問(wèn)題，而是讓我們對(duì)帶孩子學(xué)英語(yǔ)這個(gè)過(guò)程有個(gè)前瞻性的了解，也根據(jù)自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

　　Jacob的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線圖

　　我在學(xué)生時(shí)代屬于英語(yǔ)不錯(cuò)的那類(lèi)，可能和小時(shí)候的啟蒙有關(guān)，父親在大學(xué)工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動(dòng)畫(huà)片。后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就和那個(gè)時(shí)代一樣，背單詞，語(yǔ)法…不過(guò)難得的是，雖然最終沒(méi)有讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，我還是依稀感覺(jué)得到英語(yǔ)的表達(dá)魅力。有了孩子之后，我總覺(jué)得第二語(yǔ)言是一扇窗戶(hù)，多重視野不會(huì)有壞處，但也在糾結(jié)應(yīng)該怎么教？

　　在兒子Jacob四歲半時(shí)，我決定自己他開(kāi)英文啟蒙課了。

　　先是網(wǎng)上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對(duì)話，由淺入深，通過(guò)播放配套的歌曲和動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引孩子注意力，課后用卡片來(lái)鞏固學(xué)習(xí)；小學(xué)部分開(kāi)始有練習(xí)冊(cè)。

　　盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個(gè)單元主題是星期一到星期日，對(duì)于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來(lái)七個(gè)，我是徹底懵圈了，無(wú)論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)的路線需要換了！

　　《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》是一本來(lái)得很及時(shí)的書(shū)！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應(yīng)該再害一代人！閱讀才是語(yǔ)言的根本，一切都應(yīng)圍繞著它，一切都應(yīng)從它出發(fā)。從我的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是對(duì)的教學(xué)模式！

　　概括來(lái)說(shuō)，這三年來(lái)（Jacob從四歲到七歲左右），我們學(xué)英語(yǔ)的路徑大致是這樣的：

　　Jacob很小的時(shí)候，我唱一些英文兒歌來(lái)哄他睡覺(jué)，“磨耳朵”這項(xiàng)啟蒙算是沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。在此基礎(chǔ)上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導(dǎo)Jacob通過(guò)自主閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

　　說(shuō)明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強(qiáng)勢(shì)中文的時(shí)候，適時(shí)給孩子聽(tīng)一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動(dòng)畫(huà)片），比如nurseryrhymes，通過(guò)無(wú)國(guó)界的音樂(lè)旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語(yǔ)感，為之后的英文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。等孩子對(duì)于英文比較接受的時(shí)候也可以采取更有針對(duì)性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動(dòng)畫(huà)片，一句一句地慢慢聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，俗稱(chēng)“精磨”。“磨耳朵”這件事在孩子學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中一直很重要，直到讀章節(jié)書(shū)這個(gè)階段，也要一直注重“磨耳朵”。

　　第一階段：英文親子閱讀

　　說(shuō)到孩子對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最初都是通過(guò)媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫(huà)面構(gòu)成了最美的回憶，也同時(shí)幫助搭建最初的牙牙學(xué)語(yǔ)。而今借由各種信息平臺(tái)，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語(yǔ)言的啟蒙提供了豐富的選擇。

　　親子閱讀可以最早開(kāi)始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語(yǔ)言可塑性，使得四歲以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)能較為順利的進(jìn)行。

　　對(duì)于還不會(huì)坐的嬰幼寶寶們來(lái)說(shuō)，媽媽們可以選擇旋律動(dòng)聽(tīng)的兒歌，簡(jiǎn)單的rhyme（韻文），無(wú)論是放給孩子聽(tīng)還是自己唱都是極好的，不用糾結(jié)孩子是不是專(zhuān)心，就當(dāng)成是背景音樂(lè)就好，這樣做是讓孩子感受語(yǔ)音，消除對(duì)英文的陌生感（把孩子的耳朵打開(kāi)）。

　　等寶寶已經(jīng)可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡(jiǎn)單的文字，不過(guò)這個(gè)年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會(huì)對(duì)圖畫(huà)更感興趣，這些都沒(méi)關(guān)系，也不用擔(dān)心，碎片輸入就已經(jīng)很好了。

　　快四歲的孩子開(kāi)始對(duì)文字和符號(hào)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣（一般來(lái)說(shuō)女孩子會(huì)提早一些），媽媽們可以根據(jù)孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時(shí)選定一套分級(jí)讀物并開(kāi)始帶著孩子一起讀其中的無(wú)字書(shū)（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹(shù)系列）。讀無(wú)字書(shū)的時(shí)候，孩子就會(huì)逐步熟悉這套書(shū)的人物、故事和場(chǎng)景，這對(duì)后期的閱讀很重要。這些分級(jí)讀物里，圖畫(huà)主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達(dá)章節(jié)書(shū)的閱讀。

　　這時(shí)期，還找到一個(gè)故事App：Little Critter。這個(gè)小毛人的故事很有名，語(yǔ)句寫(xiě)的很生動(dòng)，故事的立意和孩子很貼近，超級(jí)可愛(ài)和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個(gè)很適合給孩子多聽(tīng)，培養(yǎng)語(yǔ)感。這里的十來(lái)個(gè)故事Jacob估計(jì)聽(tīng)了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質(zhì)書(shū)買(mǎi)來(lái)（總共好像有三十多本），Jacob后來(lái)進(jìn)入自主閱讀后把這套書(shū)都讀完了。

　　第二階段：英文專(zhuān)項(xiàng)閱讀

　　有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當(dāng)?shù)?ldquo;潛在”語(yǔ)感和詞匯量，并開(kāi)始學(xué)習(xí)phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

　　說(shuō)是“潛在”，是想提醒一下，每一個(gè)孩子都是不同的，有些語(yǔ)言發(fā)育比較早的孩子在經(jīng)過(guò)初步的磨耳朵后，已然開(kāi)始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無(wú)語(yǔ)（比如Jacob），我們不用糾結(jié)孩子是否輸出，因?yàn)槿缛魶](méi)有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會(huì)是“曇花一現(xiàn)”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

　　Phonics的學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)閱讀

　　先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個(gè)音標(biāo)嗎？記得各種時(shí)態(tài)嗎？這類(lèi)基于整個(gè)單詞的教學(xué)方法在英美國(guó)家曾經(jīng)被詬病為產(chǎn)生文盲的原因，由此很多以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家采用了phonics（自然拼讀）學(xué)習(xí)法。

　　Phonics很大程度上類(lèi)似于中文的漢語(yǔ)拼音，后者的推行雖然受到一些學(xué)者的反對(duì)，但不可否認(rèn)的是漢語(yǔ)拼音確實(shí)簡(jiǎn)化了中文的學(xué)習(xí)過(guò)程，方便了初學(xué)的孩子通過(guò)拼音關(guān)聯(lián)到不帶發(fā)音的方塊字，達(dá)成了“音”和“形”的聯(lián)系，最后再學(xué)習(xí)“意”，總共三個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。而英文本身就是由字母構(gòu)成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過(guò)單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標(biāo)，“音”和“形”天然合二為一，加上對(duì)“意”的理解，直接兩個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。

　　學(xué)phonics，畢竟我們面對(duì)的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學(xué)資源，幾個(gè)App滿(mǎn)足了我的需求：

　　第一個(gè)是Homer。這個(gè)付費(fèi)的軟件內(nèi)容實(shí)在保羅萬(wàn)象（一個(gè)月大概四五十塊錢(qián)），非常適合初學(xué)小朋友，游戲設(shè)置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學(xué)完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動(dòng)要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

　　第二個(gè)是Starfall。和Homer有些類(lèi)似，可細(xì)節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時(shí)玩兩個(gè)，我最喜歡的一個(gè)細(xì)節(jié)是講到兩個(gè)字母的發(fā)音時(shí)，例如oa，會(huì)這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個(gè)概念我到現(xiàn)在還在用，孩子很好理解！

　　第三個(gè)是Raz-kid，這個(gè)也是需要付費(fèi)，而且不同于Homer和Starfall，這是設(shè)計(jì)給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個(gè)適合Phonics有一定基礎(chǔ)后做閱讀用，分級(jí)aa，A，B…完成一級(jí)后可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)下一級(jí)，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級(jí)都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來(lái)給孩子看！

　　我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學(xué)，我們還進(jìn)行了相關(guān)的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書(shū)總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。