來源:幼教網(wǎng) 2018-04-23 12:51:22
我們來研究所謂父母的監(jiān)控,跟所謂父母的教養(yǎng)。那監(jiān)控的這條綠色的線意思是:我們要孩子幾點出門,幾點回家,我們規(guī)律他的生活,我們期待他生活的常規(guī)。這條綠色的線代表對他有幫助,幫助降低孩子的暴力傾向。但是下面這條線就復(fù)雜了,是我們的教養(yǎng)。這個研究特地去找一群父母,是非常嚴(yán)酷教養(yǎng)的,打罵到幾乎在我們看來是不正當(dāng)?shù)?墒沁@些教養(yǎng)會不會造成一個暴力的青少年呢?這個就是研究最關(guān)注的。結(jié)果發(fā)現(xiàn),如果這個青少年認(rèn)為父母這樣的教養(yǎng)是出于愛和關(guān)懷,孩子跟父母的關(guān)系是比較好的。這個嚴(yán)酷的教養(yǎng)就不會導(dǎo)致孩子偏差的行為。更簡單地說,我們說的管教,規(guī)律行為,管是有用的,但是“教”只有建構(gòu)在情感關(guān)系跟孩子的意義理解之下才有效果。
所以如果從這兩個角度來看,這句話很想跟大家分享:父母是什么比父母做什么更重要。
例如父母愛買書跟父母愛讀書,哪一個對孩子的閱讀習(xí)慣比較有幫助呢?我們好像找各種因素,投入孩子的學(xué)習(xí)歷程,然后看他的結(jié)果,包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)。你發(fā)覺很多時候父母做什么并沒有解釋力,可是父母本身的特質(zhì)卻有極顯著的關(guān)鍵影響。父母愛讀書,可是家中不一定要買好多書。孩子看著我們的背影,當(dāng)我們在書中看到很有趣的地方,畫上重點,一下子這本書翻過來那本書翻過去,如同剛剛我拿到的《夢在青春在》,馬上翻,看到第7頁講的是婚姻與愛情。我覺得俞敏洪先生一定是浪漫的人,他說一個人生如果沒有轟轟烈烈的愛情,就像一碗湯沒有調(diào)味。這個比喻真好,沒有調(diào)味怎么喝啊。孩子在看到我們閱讀當(dāng)中找到笑容,他看到我們無時不刻用閱讀來跟他分享,于是他會湊過來,他會想知道里面寫什么,然后他會發(fā)現(xiàn)書里有小世界,有全世界。所以,從這個角度來說,社會化是一個互動的歷程,經(jīng)過孩子解讀后的親子關(guān)系才能夠教到他,而父母本身對于這件事情的信念跟行為,遠勝于我們的作為。
家庭生活的主體意義,對家庭幸福的追求跟自我的實現(xiàn)
我們談家庭不能僅講組成和結(jié)構(gòu),還談功能和關(guān)系,家人的關(guān)系和家庭的功能變了嗎?
這個解讀非常有意思,它標(biāo)注了幾個家庭關(guān)系的改變。第一個講的是縱向的父子軸家庭往橫向發(fā)展,也提出了所謂家庭生活的主體意義,從傳宗接代慢慢要轉(zhuǎn)變成對家庭幸福的追求跟自我的實現(xiàn)。我們的家庭關(guān)系在改變。
華人社會的傳統(tǒng)型家庭,通常是三高婚姻,要身高比我高,學(xué)歷比我高,賺錢比我多。有什么搞不定了,就有所謂社會支持,爸爸媽媽來主持公道,親戚朋友來勸合,這個是所謂的傳統(tǒng)型家庭,角色分明,而其實婚姻的結(jié)合是養(yǎng)育為主。但是常常聽說,女性生了孩子之后,可能“Honey”這個稱呼就變成了“孩子的媽”。婚姻在家庭里面就退位了,只剩下親子關(guān)系的軸線,可真的是這樣嗎?現(xiàn)在年輕的一代,他要的是三手婚姻,不要三高,要三只手,要什么手呢?育兒跟家務(wù)的幫手,你一半我一半,分享分擔(dān)都是愛;要生涯的新手,女孩子也念了好多的書,做了媽媽也可以有自己的生涯;當(dāng)然最后她希望一輩子親密牽手,不因為我生了孩子,當(dāng)了孩子的媽,我要服侍你一輩子。你有沒有發(fā)覺我們的婚姻在變?不止是所謂變晚婚了,而是對婚姻本質(zhì)跟期待的改變。
曾經(jīng)有一個男士,事業(yè)有成,可是跟他太太的婚姻關(guān)系不太好,他來問我:“林老師,我該做的都做了,我不該做的都沒做,她還有什么不滿意。”該做的是什么?賺錢養(yǎng)家,不該做的是什么?有小三。后來跟太太聊一聊,她說他在一個創(chuàng)業(yè)研發(fā)的部門,整天在工作場合激勵自己的員工,帶領(lǐng)員工,陪伴員工面臨困難。可是他回到家,跟她說話就是第一個字“好”,第二個字是“哦”,第三個字是“啊”。我多么希望去他的部門當(dāng)他的員工。他會激勵我,支持我教養(yǎng)孩子,他會關(guān)心我遇到什么困難,因為錢我會賺,不需要他該做的只是把錢帶回來。
講到這里,你就會發(fā)覺,當(dāng)我們的家庭變了,我們的婚姻關(guān)系變了,我們在教養(yǎng)態(tài)度上又是如何?家庭像一個系統(tǒng),父母跟孩子是雙向的,我教他,他解讀,我愛他,他回應(yīng),我從他的回應(yīng)去調(diào)整教導(dǎo),去感受他的感受。
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