幼兒園集體教學活動的組織策略

　　幼兒園的集體教學活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是老師每天必須要精心設(shè)計準備的活動，是幼兒獲取信息、鍛煉提高多種能力的重要渠道。集體教學是集教師、幼兒的活動于一體的活動，其中包含教師的“教”，更重要的是幼兒的“學”。 然而現(xiàn)在幼兒園集體教學中普遍存在著無效和低效的問題。在集體活動組織時，經(jīng)常我們老師說的眉飛色舞，但我的孩子呆板，木訥、沒人回應，要么就是瘋的不成樣子，那么怎樣使集體教育活動變得有效？

　　一、選擇好的內(nèi)容是前提

　　一個好的活動內(nèi)容，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的信息是否正確，是否科學：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎(chǔ)，即所選內(nèi)容是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的內(nèi)容能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學。內(nèi)容的選擇只有考慮了本身的科學性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發(fā)幼兒的求知欲望，才會集中幼兒的注意力。因此，選擇好的內(nèi)容是確一個集體教學活動有效性的前提。

　　二、制定適宜的教學目標是關(guān)鍵

　　活動目標是集體教學活動的向?qū)�，是對于幼兒在一定教學活動中學習任務和發(fā)展結(jié)果的預期性規(guī)定，具有明確的目標，是集體教學活動不同于其他教育活動形式的標志，它直接制約著教育活動的質(zhì)量。

　　三維目標的理解（目標的排序、要有所取舍）

　　關(guān)于三維目標

　　認知：知識的掌握、理解及認知能力的形成和發(fā)展

　　技能：操作技能、動作技能和行動方面。比如說藝術(shù)方面，很多表現(xiàn)也是屬于技能這一維的

　　情感：興趣、態(tài)度、習慣、價值觀等

　　這三維大家一定要注意目標的排序，不能隨便排，我們看三維目標的排序要有所取舍。不能死套三維目標，有的老師說必須要有認知的、情感的、技能的，在主題活動中目標要兼顧這三維目標，但是在一個單一的集體教學活動中，絕對不能只追求兼顧三維，一般情況下能夠兼顧兩維就不錯了，比如大家想想小班15分鐘的集體活動，可能有時候能夠?qū)崿F(xiàn)一維就已經(jīng)很不錯了，所以千萬不要把數(shù)量都定在三條，這是不適宜的，一定要關(guān)注把目標數(shù)量的定位和孩子經(jīng)驗的集合點。

　　●目標定位準確，符合幼兒發(fā)展需要

　　要制定科學合理、符合幼兒發(fā)展需要的目標，首先我們要考慮制定的目標是否符合幼兒的年齡特點。 也就是說我們要考慮目標的年齡適宜性。大家看一個大班活動

　　大班“各種各樣的袋子”

　　活動目標

　　1、讓兒童了解袋子的作用

　　2、能按某一類別對袋子進行分類

　　這個活動的目標很具體，核心目標很突出。但是我們看孩子在活動中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，我們就可以看出對孩子一點挑戰(zhàn)性都沒有。

　　在進行教學活動時，給孩子提供了多種類的袋子：紙袋、塑料袋、麻袋、布袋……讓孩子們用這些袋子玩并裝一些老師事先提供的東西，如豆子、小米、衣服、水、積木、玩具，然后讓孩子們說出袋子的作用，并讓幼兒對袋子進行分類，但活動僅僅停留在什么袋子能裝什么東西的程度上，而且內(nèi)容局限于作用與功能，沒有讓幼兒進行深層次的探究，也沒有引導幼兒按多個維度對袋子進行分類，如按材料、按功能、按編制方法等，所以活動的目標對于大班孩子來說，沒有挑戰(zhàn)性。是不適宜的，所以一定要考慮制定的目標是不是適宜這個年齡段孩子的年齡特點。

　　再來看我們田老師的這個活動，《指南》中指出中班幼兒已經(jīng)能夠可以用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。田老師制定了1、在游戲中能夠掌握音樂節(jié)奏×-×-∣××××∣,感受節(jié)奏活動帶來的樂趣。 2、在有趣的情境中，能根據(jù)不同的節(jié)奏信號表現(xiàn)相應的節(jié)奏動作。非常符合幼兒年齡特點，從孩子們的表現(xiàn)來看，這個活動目標對中班孩子也非常有挑戰(zhàn)性，孩子們通過學習也基本實現(xiàn)了目標。

　　2. 目標具有可操作性

　　制定一個具體的活動目標應當從本活動要干什么，教學核心是什么去考慮。解決以下問題：你想讓幼兒學到什么？你預期幼兒行為發(fā)生什么變化？把握這兩點，所設(shè)計的活動目標就能具體而明確。 請大家定好目標先問自己你所制定的目標是否具體、核心目標是否突出。

　　下面我們來看看一個案例：

　　中班綜合活動：“我和瓶子做朋友”

　　活動目標

　　1、引導幼兒在各種形式活動中獲得多方面的知識經(jīng)驗，感受玩瓶子的樂趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒運用已有知識經(jīng)驗解決在活動過程中出現(xiàn)的問題的能力。

　　3、鼓勵幼兒樂于參與操作，游戲等活動，能大方地與同伴交往。

　　這個案例中，大家想一想如果把玩瓶子三個字挖掉的話，這三句話可以放到任何一個活動上，如果一個目標放在任何一個活動中都適合的話，說明這個活動的核心目標是不清楚的。所以大家要關(guān)注在制定目標的第一個要義上就是我們所強調(diào)的對于一個教學活動來講，不管活動是重結(jié)果還是重過程，活動的目標必須是清晰的、可操作的、可達成的。有的老師會說我強調(diào)的是過程，難道強調(diào)過程就不要結(jié)果了嗎？我們強調(diào)要關(guān)注過程，但是關(guān)注過程并不意味著不要結(jié)果，過程和結(jié)果應該是統(tǒng)一的，在關(guān)注孩子自主探究的過程中達成我們集體教學希望達成的目標，那么這個時候目標就應該強調(diào)最核心的目標，他們是合二為一的。

　　我們舉一個例子：

　　中班藝術(shù)活動：“插花真好看”

　　活動目標

　　1、通過活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作美，表現(xiàn)美的情趣，初步了解插花藝術(shù)，提高幼兒對美的鑒賞能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

　　我們來看這個中班活動的目標，非常大，激發(fā)創(chuàng)造力、表現(xiàn)美，提高鑒賞能力，觀察力、想象力，這是我們小中大三年要達到的目標，能在一個活動中達成么？顯然這個老師就不知道這個活動要完成什么，讓孩子學習什么，那么我們老師肯定只會按照自己設(shè)計的步驟第一、二、三來完成，不會去關(guān)注孩子學習到什么程度，顯然他的核心目標就不突出。

　　再來看剛才田老師制定的目標，非常清楚，操作性很強，一看我們就知道這個活動要讓孩子學到什么，是讓孩子們在游戲中掌握音樂節(jié)奏×-×-∣××××∣,并且感受節(jié)奏活動帶來的樂趣。還有就是根據(jù)不同的節(jié)奏信號表現(xiàn)相應的節(jié)奏動作。還有情感方面的樂意與老師、同伴一起快樂地做游戲。非常清晰，老師也知道自己這個活動要干什么，我們聽課、評課的老師也能通過目標清楚的知道孩子們完成目標的情況。

　　3、正確表述活動目標

　�。�1）從教師的角度表述：鼓勵、引導、幫助、激發(fā)、使……

　　（2）從幼兒角度表述：感受、體驗、理解、嘗試、萌發(fā)、學習……

　　從老師角度表述我們會發(fā)現(xiàn)老師是行為發(fā)出的主體，比如說我會鼓勵（引導）孩子怎樣怎樣；還有一種我們會從孩子的角度，我們會用感受、體驗、理解、嘗試、萌發(fā)、學習等等。我特別把激發(fā)和萌發(fā)放在這里，我們習慣用激發(fā)，激發(fā)是給你一個外在的東西，讓它激發(fā)出來，而萌發(fā)是自己生長出來的，所以在這里大家要注意當我們表述教學目標的時候，建議大家都從幼兒的角度來表述，把幼兒真正當做學習的主體。請大家注意這兩句話：表述角度要一致，要從幼兒角度出發(fā)，分析幼兒要學什么，怎么學，“醫(yī)學定教”；關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學習特點等，提出富有挑戰(zhàn)性的任務，避免“以教定學”。

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