讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)彰顯地域特色

　　環(huán)境是幼兒園教育活動(dòng)中的一種“隱性課程”。在幼兒園的教育活動(dòng)中，起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者（教師）和參與者（幼兒），創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，才能彰顯環(huán)境的有效性，才能讓我們的孩子真正與環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)？讓環(huán)境成為啟迪孩子智慧，培養(yǎng)孩子才能的“隱性課程”。

　　“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”這是《剛要》中的要求。對(duì)此，我園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分考慮到了我們的地域優(yōu)勢(shì)——得天獨(dú)厚的蔬菜種植條件和充裕的農(nóng)村資源，本著環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)性、參與性、多樣性、適宜性、安全性、激勵(lì)性等原則，為孩子們精心創(chuàng)設(shè)了具有地域特色的本土環(huán)境，為孩子一生的健康成長(zhǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　一、運(yùn)用本地資源 打造特色環(huán)境

　　我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府駐地，壽光高科技示范園就在這里。我園90%的孩子來(lái)自農(nóng)村家庭，父母種植大棚戶占70%，孩子們對(duì)蔬菜是非常熟悉的。有的孩子甚至經(jīng)常耳聞目家長(zhǎng)們的種植蔬菜技術(shù)，因此，我們?cè)谡�體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，以突出本地資源的蔬菜特色為主。我們?cè)谠鹤拥臇|墻壁上繪畫(huà)了以高科技示范園中的無(wú)公害西紅柿為主色調(diào)的蔬菜。西墻壁繪畫(huà)了南瓜、辣椒等的卡通式蔬菜娃娃。南教學(xué)樓外墻壁上，分組繪畫(huà)西葫蘆、蘿卜等與南教學(xué)樓墻壁顏色相和諧的各種蔬菜。使人一進(jìn)入我園，就感覺(jué)到一股清新、自然的農(nóng)家味道向人迎面而來(lái)。

　　充分利用空間結(jié)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)施展各種能力的機(jī)會(huì)，這是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一目標(biāo)。因而，我們?cè)谑彝饨o孩子們開(kāi)辟了“涂鴉壁”；在樓道的拐彎處給孩子們提供了可供他們自由創(chuàng)作和發(fā)揮動(dòng)手能力的“粘貼畫(huà)廊”等；孩子們?cè)谶@里可以自由動(dòng)手，最大程度地滿足了孩子的個(gè)性發(fā)展需求，最大程度地發(fā)揮了孩子們的自主參與性，激勵(lì)了孩子聰明才智的發(fā)揮。讓孩子的個(gè)性發(fā)展得到最大情懷的釋放。

　　在樓道的東西區(qū)域和樓梯處，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)置了自主性的區(qū)域活動(dòng)區(qū)。此活動(dòng)區(qū)內(nèi)，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個(gè)孩子。其中，不乏有他們熟悉的材料，如科學(xué)區(qū)的飛機(jī)模型、樹(shù)葉分類、麥桿吹泡泡、陀螺、自制動(dòng)物標(biāo)本；美工區(qū)的樹(shù)葉粘貼、木秸稈、穿麥桿等；幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍，自得其樂(lè)，在孩子們眼中這些鄉(xiāng)土赤豆、紅豆、綠豆各類豆子就是寶貝，他們?cè)谶@里盡情玩耍、快樂(lè)發(fā)現(xiàn)。

　　二、優(yōu)化本地資源  創(chuàng)設(shè)宜人環(huán)境

　　“把大豆、高粱、蔬菜這些農(nóng)作物都搬進(jìn)了教室，不僅具有濃厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味，也讓孩子不出幼兒園大門，就感受到了家鄉(xiāng)的氣息。”這是山東省評(píng)定小組在對(duì)洛城中心幼兒園進(jìn)行認(rèn)定時(shí)一位工作人員說(shuō)的話。的確，我們園每個(gè)班都把本地的農(nóng)村資源進(jìn)行了優(yōu)化，并將之搬進(jìn)了活動(dòng)室，讓活動(dòng)室也充滿了濃郁的鄉(xiāng)土特色。

　　班級(jí)環(huán)境是一種自在的環(huán)境，幼兒是這種自在環(huán)境的主人。幼兒在這種班級(jí)氛圍里與環(huán)境產(chǎn)互動(dòng)，從而讓班級(jí)環(huán)境達(dá)到育人的目的，這是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目標(biāo)。因而，我們?cè)诒镜刭Y源上大做文章。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將農(nóng)村幼兒園的玉米皮進(jìn)行了顏色渲染等模式類的優(yōu)化。老師們帶領(lǐng)帶孩子用玉米皮編制小籃子、小坐墊，用大豆粘貼小熊貓、小兔子等動(dòng)物，用谷穗搭建成小房子、或者將谷穗懸掛于《娃娃家》門口等。繽紛宜人的農(nóng)家風(fēng)味模式的班級(jí)環(huán)境，達(dá)到了潛移默化的育人目的，又體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性、安全性等原則.完成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施→修正→再實(shí)施的過(guò)程。

　　在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們充分調(diào)動(dòng)本地資源，優(yōu)化環(huán)境，提升環(huán)境。讓環(huán)境在每個(gè)季節(jié)，都為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)。如春天和夏天，我們的班級(jí)自然角內(nèi)會(huì)是生機(jī)盎然、綠意蔥蔥的蔬菜種植，秋季是上面所說(shuō)的農(nóng)作物幼苗及能夠在種植角內(nèi)生長(zhǎng)的農(nóng)作物的秧棵。冬季的主題墻上，是與教育教學(xué)課程緊密相聯(lián)的冬季環(huán)境設(shè)計(jì)，如我們農(nóng)家人庭院內(nèi)懸掛大蒜被孩子們懸掛于主題墻上和種植到種植角，白菜的內(nèi)芽部分被養(yǎng)殖到塑料瓶里，懸掛于在活動(dòng)室的某個(gè)角等等，使之班級(jí)環(huán)境自始至終以幼兒為主體，適宜、開(kāi)放、寬松和諧，彰顯環(huán)境的有效性原則。孩子們?cè)谶@樣的班級(jí)環(huán)境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)與體驗(yàn)活動(dòng)，得到了無(wú)限的樂(lè)趣。

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