培養(yǎng)幼兒對英語的感知能力和學習興趣

　　興趣是最好的老師，只要幼兒有了興趣，他們便能學得快、學得好，并樂此不疲，學有所得。因此，引導(dǎo)幼兒學好英語的關(guān)鍵是從多方面人手激發(fā)幼兒學習英語的興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習英語。

　　一、通過游戲活動學習英語

　　游戲是幼兒生命中的一項重要內(nèi)容。幼兒的想象活動異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。例如，一片樹葉在“過家家”時可以當做菜，在買東西時可以當做錢。幼兒在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的“大海”里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有幼兒自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開幼兒心靈大門的鑰匙。將英語教學融入游戲之中，體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育觀。例如，在學完小動物的英文單詞“cat，dog，duck，chicken"’后，教師找四名幼兒戴上四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲。戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的幼兒蹲，這個幼兒雙手叉腰邊蹲邊說：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了duck蹲。”戴著小鴨頭飾的幼兒聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck蹲血ack蹲，duck蹲完了dog蹲。”依此循環(huán)往復(fù)。這個游戲不僅可以鞏固所學過的單詞，而且可以極大地調(diào)動幼兒的學習積極性。每個幼兒都樂意積極參與游戲，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。再如，“老狼、老狼幾點了”是幼兒熟悉而喜愛的游戲，在活動中可以改用英語讓幼兒玩“Wolf，wolf，what time is it?”游戲。一群幼兒問“老狼”：“what time is it?”扮“老狼”的幼兒從1點說到12點。當說到“It’s dark．”時，“老狼”開始轉(zhuǎn)身追逐其他幼兒。這樣既練習了英語，又培養(yǎng)了幼兒四散跑的能力。在游戲中幼兒不僅學習到日常用語“現(xiàn)在幾點了”(“what timeis it?”)，而且熟悉了數(shù)字1～12。

　　好動好玩是幼兒的天性。教學中根據(jù)幼兒的特點，設(shè)計又唱又跳的游戲環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學習英語。如在學完“hand，head，arm，finger’，shotllder，leg，toe，foot”等單詞后，教師可以把這些有難度的英語單詞編成“數(shù)來寶”：“Clap your hands．Shake your head．．Raiseyour arms．Wiggle your finger’s．Twist yourshoulders．Bend yo、ar legs．。Touch your toes．Stamp yourfoot．And sitdown，please!”中文大意為：“拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭_扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下!”幼兒邊說邊做動作，氣氛活躍，達到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如學習用英語表述顏色時，除了采用直觀教學法出示各種顏色圖片外，還可以教幼兒唱“(；olourSong'’，使幼兒既能學會顏色的名稱，又受到音樂的熏陶。

　　二、利用日常生活環(huán)節(jié)學習英語

　　眾所周知，語言是在不斷地聽、說、模仿和使用中豐富提高的，特別是幼兒的英語學習，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學過的東西很快就會被遺忘。教師與幼兒一起學習、游戲、生活的時間很長，進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，自然地就掌握了英語知識，并在日常生活中加以運用。如幼兒早上來園后，教師堅持用英語問好：“(；oodmorning，×××．”他們聽上幾天就學會了，并能模仿回答：“Good morning，teacher．”洗手時，用英語說：“Pleasewash your hands．”(請你洗手。)再如吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)、面條(noodle)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomato)等名稱，幼兒不用刻意去學，在日常生活中聽幾遍也就記住了，并能在相應(yīng)的情境中學會使用。而這些單詞、句型在專門教學中卻要花上很長時間才能讓幼兒掌握。

　　三、聯(lián)系生活實際學習英語

　　幼兒學習英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，但往往只有“三分鐘熱度”。因此，在英語教學中可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動幼兒的積極性。如利用具體實物，激勵幼兒主動學習英語，可以在活動室的一些具體物品上貼上英語單詞卡，比如門、鋼琴、藥箱、杯柜等，幼兒即使不認識上面的字，也知道是英文，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用，無形中給幼兒一種英語提示。又如在學習英文字母“O”時，教師問幼兒：“你們看‘0’像什么?”幼兒中有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽……所有的幼兒都積極地參與到活動中來。這些活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學習英語的興趣，使他們由“要我學”向“我要學”、“我想學”發(fā)展。

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