幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展(2)

　　進(jìn)展二：科學(xué)教育應(yīng)遵循的1O項(xiàng)原則

　　新近提出的科學(xué)教育的10項(xiàng)原則有些是我們知曉和熟悉的，但有些是我們不了解或不夠重視的。深刻理解和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中應(yīng)用這些原則，將使科學(xué)教育有正確的方向，提升科學(xué)教育的質(zhì)量。盡管這10項(xiàng)原則主要是針對(duì)義務(wù)教育階段提出的，但在包括幼兒園階段在內(nèi)的所有基礎(chǔ)教育階段都適用。

　　原則一，在義務(wù)教育的所有年級(jí)、學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項(xiàng)目，以系統(tǒng)地發(fā)展和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對(duì)周圍世界的好奇心、對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)以及對(duì)如何闡明自然現(xiàn)象的理解。兒童具有尋求周圍世界含義和理解的天然傾向，科學(xué)教育應(yīng)增強(qiáng)兒童對(duì)周圍世界的好奇心、欣賞和探詢。親歷發(fā)現(xiàn)和將新經(jīng)驗(yàn)與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不僅給他們帶來(lái)激情和快樂(lè)，而且能夠讓他們通過(guò)主動(dòng)的探究增加知識(shí)。

　　原則二，科學(xué)教育的主要目的應(yīng)該是為了使每個(gè)人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，這對(duì)保證他們個(gè)人、社會(huì)以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。在科學(xué)教育中，發(fā)展學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和運(yùn)用實(shí)證來(lái)進(jìn)行決策的態(tài)度，有助于幫助學(xué)習(xí)者成為一個(gè)有知識(shí)的公民，能夠抵制欺騙行為，并認(rèn)識(shí)到證據(jù)是被選擇用來(lái)支持特定行動(dòng)的論據(jù)。

　　原則三，科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo)，科學(xué)教育應(yīng)致力于：幫助學(xué)習(xí)者理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念，包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì)中所起作用的概念；收集和運(yùn)用實(shí)證的科學(xué)能力；科學(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，這是我們比較熟悉的。而大概念是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念，相對(duì)地，只運(yùn)用于特定觀察和實(shí)驗(yàn)的概念稱為小概念。如蚯蚓能很好地適應(yīng)在泥土里的生活，這是小概念；生物體需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)期的進(jìn)化形成在特定條件下的功能，是與它相對(duì)應(yīng)的大概念。主要的大概念就是前文中列出的14個(gè)關(guān)于物體、現(xiàn)象和材料及其在自然界中相互關(guān)系的大概念，以及有關(guān)科學(xué)探究、推理和科學(xué)方法的大概念及有關(guān)闡明科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間關(guān)系的大概念。

　　原則四，基于對(duì)科學(xué)概念的審慎分析以及基于當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的有關(guān)研究，應(yīng)該給出為了達(dá)到科學(xué)教育各個(gè)方面目標(biāo)的清晰進(jìn)程，指出在不同階段需要掌握的概念�？茖W(xué)概念通常是復(fù)雜的，學(xué)生理解概念的進(jìn)展取決于多種因素，而且有個(gè)體差異。但學(xué)前到小學(xué)再到中學(xué)，會(huì)表現(xiàn)出一些共同的趨向。包括：逐步提高闡明物體特性的能力，能考慮到不用直接觀察到的特征來(lái)闡明物體的特性；較高的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)到闡明某些現(xiàn)象時(shí)需要考慮多個(gè)因素；較好的定量觀察能力，能用數(shù)學(xué)來(lái)完善和加深理解；能更有效地運(yùn)用物理、心理和數(shù)學(xué)模型。

　　原則五，應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開(kāi)始，逐步進(jìn)展到掌握大概念�？茖W(xué)活動(dòng)要讓學(xué)習(xí)者接觸到真實(shí)的物體和真實(shí)的問(wèn)題，感到有意義和有興趣。而且設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要能保證建立那些能夠發(fā)展成較大概念的小概念。學(xué)生感興趣的有意義的活動(dòng)往往會(huì)包含數(shù)個(gè)有關(guān)概念的發(fā)展。

　　原則六，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該明晰地反映出既包含科學(xué)知識(shí)，也包含科學(xué)探究的理念，并且符合當(dāng)前科學(xué)和教育方面的見(jiàn)解。把科學(xué)看作是對(duì)世界理解的創(chuàng)新，更能吸引和激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)。在尋求理解世界之時(shí)，來(lái)自物質(zhì)世界的證據(jù)是對(duì)科學(xué)正確性的最終判斷。

　　原則七，所有科學(xué)課程活動(dòng)都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，同時(shí)應(yīng)該考慮其他可能的目標(biāo)。例如，科學(xué)態(tài)度和能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)必須與某個(gè)具體的問(wèn)題相聯(lián)系，必須有對(duì)“實(shí)際對(duì)象”的觀察，必須有關(guān)于“實(shí)際對(duì)象”的數(shù)據(jù)。如果“實(shí)際對(duì)象”與理解物質(zhì)及生命世界無(wú)關(guān)，所發(fā)展的能力就只是一般泛指的能力，而不是特指的科學(xué)能力。同樣地，教師特別要注意確保兒童的活動(dòng)不僅僅是停留在興奮狀態(tài)，而是要引導(dǎo)他們加深對(duì)周圍事件的理解。

　　原則八，為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展，都應(yīng)該與為達(dá)到原則三所需要的教與學(xué)的方法保持一致。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是經(jīng)歷探究過(guò)程和獲得意義的過(guò)程，教師的教育課程也應(yīng)該包括各種類型的科學(xué)探究，反思在探究活動(dòng)中為了讓學(xué)生理解科學(xué)概念和關(guān)于科學(xué)的概念，教師提供的條件和扮演的角色。

　　原則九，評(píng)測(cè)在科學(xué)教育中具有關(guān)鍵的作用。無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)測(cè)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須考慮到所有的目標(biāo)。教師要保證提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)發(fā)展概念和能力的適當(dāng)挑戰(zhàn)性。有助于學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。

　　原則十，為了達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)校的科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該促進(jìn)教師之間的合作，并需要社會(huì)其他力量包括科學(xué)家的參與。教師之間的合作以及教師與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)之間的合作會(huì)使學(xué)生受益，教師之間分享彼此不同的經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，咨詢科學(xué)家，從當(dāng)?shù)孬@得有關(guān)科學(xué)應(yīng)用的知識(shí)，或者參與社區(qū)中有關(guān)科學(xué)的活動(dòng)，所有的教師也將從中受益。
 

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