合理修改教材提升教學(xué)有效度(3)

　　乖乖鼠繼續(xù)向前走去。在蘿卜地里，它看到了寶寶兔。乖乖鼠就問：“寶寶兔你好!這是你的紐扣嗎?”寶寶兔回答：“謝謝你，這不是我的紐扣。我的紐扣是黃黃的，蘿卜形狀的。”

　　乖乖鼠繼續(xù)向前走去。在小河邊，它看到了菲菲貓。乖乖鼠就問：“菲菲貓你好!這是你的紐扣嗎?”菲菲貓回答：“謝謝你，這不是我的紐扣。我的紐扣是藍(lán)藍(lán)的，小魚形狀的，上面有兩個扣眼兒。”

　　乖乖鼠找了好久也沒有找到紐扣的主人，心里真著急�？墒翘�陽快下山了，乖乖鼠只好唉聲嘆氣地回家去。對面走來了胖胖豬。它看看乖乖鼠，就問：“乖乖鼠，你怎么不高興啊?”乖乖鼠說：“我撿到一顆紐扣，可是找來找去找不到它的主人。你看……咦——咦——”乖乖鼠指指胖胖豬的衣服，高興地叫起來。胖胖豬奇怪地看看乖乖鼠，又看看他手里的紐扣．也高興地笑起來，他一把抱住乖乖鼠說：“謝謝你，這是我的紐扣。乖乖鼠，你真是我的好朋友!”

　　“先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”經(jīng)過修改的故事中引用了幼兒熟悉的情境互動數(shù)學(xué)課程中的動物，動物出現(xiàn)的場合也與它們的生活習(xí)性相關(guān)，其中紐扣的顏色和形狀都隱射了動物喜愛的食物。這樣的故事從整體來看，它的語言更規(guī)范，更有邏輯性，更適合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也就更加便于幼兒理解和記憶。

　　三、切合認(rèn)知特點(diǎn)，修正教學(xué)方法

　　陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)。”恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到有規(guī)律可循，對幼兒學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，既能幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，也能結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行遷移、創(chuàng)造。

　　1．淺顯的圖片形象。呈現(xiàn)對話內(nèi)容�，F(xiàn)有的活動設(shè)計范例中，作為重點(diǎn)部分的角色對話，教師以分角色重復(fù)練習(xí)的方式幫助幼兒掌握，在練習(xí)過程中總出現(xiàn)差錯。讓句式形象化，則能使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可見性，便于幼兒理解和記憶。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師講述到乖乖鼠遇到了第一個動物朋友后，便以圖文結(jié)合的方式將貝貝羊回答的句式呈現(xiàn)出來。幼兒觀察了圖畫的背景，再結(jié)合可視性較強(qiáng)的句式，便能隱約意識到動物的紐扣和它的食物相關(guān)。接下來場景和角色變化后，教師提問幼兒這兩個動物之間的對話時，幼兒就模仿教師先前出示的句示大膽地講了出來。由于句式是固定的，因此幼兒的回答肯定是正確的，而教師的表揚(yáng)也讓他們感覺到自己就像小作家一樣在編故事，這樣的成就感更進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　基于小班幼兒以自我為中心、行動快于語言這些年齡特征，筆者認(rèn)為，角色對話部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，需要幼兒重復(fù)練習(xí)才能較好地掌握和應(yīng)用。因此，這一部分也要稍作修改，讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展，在反復(fù)的練習(xí)中感受體會怎樣有禮貌地問答，以此培養(yǎng)他們耐心傾聽、完整對答的意識和習(xí)慣。

　　2．背景的暗示功能，輔助幼兒創(chuàng)編。原先的教學(xué)活動中，教師直接出示圖片給幼兒觀察，幼兒比較被動。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在其他動物還未出場時，我們改用出示部分背景來讓幼兒猜猜乖乖鼠還會遇到誰。如來到蘿卜地，讓幼兒猜測誰是這兒的主人。這樣的方法，可以激發(fā)幼兒的好奇心和他們參與活動的積極性。當(dāng)教師完全揭開角色身上的掩蓋物，幼兒發(fā)現(xiàn)自己猜測的答案是正確的，他們都情不自禁地歡呼起來。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了樂趣。

　　“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”在教育教學(xué)過程中，教師根據(jù)本班幼兒的情況，合理修改教材，能使教學(xué)目標(biāo)更切合幼兒實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容具有更豐富的內(nèi)涵、更符合幼兒的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法對幼兒的學(xué)習(xí)也更有輔助功效。只要教育者不對教材抱著拿來主義，而是能夠深入研究每一份教材的目標(biāo)、內(nèi)容，采用激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法乃至更多的教育因素，這樣才能像陶行知先生說的“把教育和知識變成空氣一樣”，那學(xué)習(xí)活動對幼兒就有了吸引力，每一次教學(xué)活動的效果也就有了基本保障。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1．陶行知文集[M]．南京：江蘇教育出版社，2008，6．

　　2．李京輝．教師做好教學(xué)設(shè)計的攻略[M]．南京：江蘇美術(shù)出版社，2011，6．

　　3．廖麗芳．教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社。201O，9．

　　4．周彬．課堂密碼(第二版)(“課堂教學(xué)三部曲”之一)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，1．

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看