淺析幼兒數(shù)據(jù)分析活動的組織與實施(2)

　　數(shù)據(jù)分析活動中要注意的問題

　　無論是何種形式的圖表，都需要教師幫助幼兒進行匯總和整理，很難完全憑借幼兒自己來制作完整的圖表。在這個過程中，教師要注意以下幾點。

　　選擇幼兒感興趣的真實的主題�；顒硬晃�引幼兒，幼兒就很難積極地參與和思考。所以，在主題的選擇上，要選擇幼兒感興趣的，或者結(jié)果能對幼兒產(chǎn)生真實影響的。例如，喜歡吃的水果分別是什么，投票決定教師選擇哪本書進行閱讀，投票選擇加餐點心的種類和數(shù)量等。

　　每名幼兒都要有獨立表達和制作數(shù)據(jù)表的機會。每個幼兒都應該獨立地去展示自己的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)表上用各種形式的表征表達自己的選擇。盡量避免簡單的使用全體舉手投票的方式，這種方式會造成幼兒之間的相互影響，或者無意義地跟隨舉手。教師也應該避免在這個過程中有一些態(tài)度上的暗示，幼兒可能會跟隨教師的暗示做出教師比較傾向的選擇。

　　關(guān)注圖表的排列方式。圖表是豎直排列還是橫向排列并不是嚴格的問題，但是對于低年齡階段的孩子，尤其是剛開始進行數(shù)據(jù)分析活動時，應盡量采用豎直并且從下向上的方式進行，這樣符合幼兒的比較習慣，因為大多數(shù)幼兒熟悉高度的比較：底線在一個水平，誰高就應該是更多的。

　　為每名幼兒做上標記。無論是何種形式的圖表，最好能標注上幼兒的選擇，讓幼兒在這個表格中，能看到自己所做的選擇在什么位置，這有助于幼兒對圖表更加感興趣。比如，在圖畫和長方形紙條上標注上幼兒的姓名或照片，讓幼兒明確感受到自己的數(shù)據(jù)在圖表中的位置，自己的數(shù)據(jù)對于整個圖表的意義。

　　注意表征物的可比性和間隔的排列。無論是用實物、圖片還是一些標準圖形來構(gòu)建圖表，都要保證這些表征物具有可比性，間隔統(tǒng)一。試想，如果這一列用大正方形表示，下一列用小正方形表示，怎么能從圖表中一眼看出誰多誰少?同樣，排列的稀松和緊密同樣也是無法進行直觀比較的。這樣就失去了制作圖表的意義，無法用直觀的印象獲得對數(shù)據(jù)的分析。

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