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來源：幼教網(wǎng) 2018-09-22 09:15:48
由于iPad操作便利，拍攝對焦的界面大，有利于幼兒自己拍攝。我們設(shè)置好定時自我拍攝，幼兒可以將自己和自己的學習成果(包括繪畫作品、手工制作成果等)同時拍下。為此，我們?yōu)槊總�班都提供了一個iPad，專門用于幼兒及時拍下自己的學習作品進行影像記錄。幼兒用iPad記錄自己的學習過程，不僅可以更清楚自己的學習內(nèi)容和進程，及時調(diào)整自己的學習過程，而且也起到自我鼓勵的作用，不斷地激發(fā)出成就感。
另一方面，ipad影像能幫助教師了解全體幼兒在每個區(qū)域中的學習情況，解決了教師在各區(qū)域巡回指導過程中不能夠全面了解的障礙和困惑，也解決了幼兒語言描述能力或表征能力不足的障礙。同時，影像記錄生動、直觀，便于教師及時有效地獲取幼兒在各個區(qū)域?qū)W習中的真實信息，了解到每～位幼兒玩了什么區(qū)、玩了什么內(nèi)容、玩的情況怎么樣，更為
準確、全面地掌握幼兒的個體學習狀況，便于反饋和調(diào)整。教師既可以了解全體幼兒的學習狀況，組織相應(yīng)的集體教學或分組教學，又可以對個別幼兒進行針對性和差異性的指導。
五、自我管理
明確使用iPad等數(shù)字化設(shè)備的規(guī)則。教師根據(jù)不同年齡班幼兒的認知能力展開使用規(guī)則的討論，讓他們明確使用iPad的規(guī)則，從而自主地遵守，實現(xiàn)自主管理。
教師們主要從兩個維度與幼兒共商規(guī)則：從保障幼兒健康的角度，合理地控制好幼兒使用iPad的時間和次數(shù)，無論哪個年齡段的幼兒每天連續(xù)使用iPad只能1次，且不同年齡班的幼兒連續(xù)使用的時間長度也不同；從安全使用的角度，明確使用的方法，比如輕拿輕放、不觸碰插頭等。讓幼兒參與規(guī)則的制定，有利于幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，學會自我調(diào)控，有節(jié)制地使用iPad等電子產(chǎn)品。
教師不僅要和幼兒一起討論規(guī)則內(nèi)容，更要討論規(guī)則的執(zhí)行。比如，怎么樣表征這些規(guī)則，用什么方法將這些規(guī)則讓大家都能記住，忘記時怎么提醒。在討論規(guī)則表征的過程中，
教師進一步幫助幼兒明確、記憶了規(guī)則，同時，將規(guī)則用圖文并茂的方式呈現(xiàn)在班級顯著位置，利于提醒幼兒記住、執(zhí)行規(guī)則。尤其是在規(guī)則建立初期容易遺忘時，幼兒自己通過閱讀規(guī)則，明確規(guī)則，進一步強化規(guī)則意識。
同時，教師為了幫助幼兒堅持做到每天每次在規(guī)定時間內(nèi)玩一次，采用記錄與插牌、內(nèi)置計時器等方法來幫助幼兒控制時間。如，教師在iPad上設(shè)置計時器，幼兒在使用iPad前的首要步驟是先打開內(nèi)置計時器，到時間后，內(nèi)置計時器就提醒幼兒時間到了。這樣幫助每位幼兒自己管理使用iPad的時間。
增加iPad管理員。iPad等移動終端每次使用后的收放任務(wù)，特別是充電工作，誰來做呢?在大班，一次由于教師的失誤，幼兒使用時發(fā)現(xiàn)iPad沒有電，開始討論：誰來給iPad充電?小朋友怎么做才安全?什么時間充電?經(jīng)過討論，幼兒決定輪流擔任iPad管理員，負責將每天使用過的iPad收放進固定的位置，并要檢查數(shù)量是否齊全，明確每個區(qū)域有幾個，班級一共有多少臺，在收放過程中逐一檢查是否有電，若沒有電要負責充電，保障每天使用時都有電。
同時，教師不僅和幼兒一起討論明確安全充電的方法和注意事項，而且教師為了保障幼兒的安全，避免幼兒接觸插座，減少充電工作的復(fù)雜性及不安全性，創(chuàng)造性地制作了安全充電盒。教師將多相插座裝進一個盒子里，在盒子上打上幾個小洞，將數(shù)據(jù)線穿出來，幼兒操作時只要將數(shù)據(jù)線直接連接上即可充電。
總之，我們將數(shù)字化設(shè)備運用在幼兒活動區(qū)，不僅解決了師生比的客觀障礙，保障了大班額中的幼兒能及時展示和分享自己的經(jīng)驗、創(chuàng)意和成果，及時獲得有針對性的反饋、支持和指導，而且增加了幼兒學習的自主性。另外，我們還幫助幼兒建立iPad等數(shù)字化設(shè)備是學習工具的概念，既能玩游戲，還能有效解決自己學習中的困難。
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